高中思想政治活动型学科课程作为本次课程标准改革最大的亮点,为高中思想政治教学实践的变革指明了方向。角色扮演活动在高中思想政治教学中的运用顺应新课程改革的要求,有利于教师转变教学方式,使学生在参与活动的过程中进行合作学习、探究学习,培养创新精神,提高实践能力,逐步培育学科核心素养。本论文在问卷调查和访谈活动的基础上,主要结合必修二《政治生活》教学案例进行论证分析,可以为角色扮演活动在高中思想政治教学中的运用提供有益的借鉴和参考。本课题研究除了导论外,分为四个部分。导论部分,首先介绍了本文的研究背景,进而介绍本文研究的理论意义和现实意义,研究的理论基础。其次,对国内外角色扮演活动的相关研究成果进行整理与分析,形成国内外研究综述。最后,阐述本文的研究思路和研究方法,以及本文的创新之处。第一部分,阐述角色扮演活动在高中思想政治教学中运用的内涵。结合教学案例,首先对角色扮演活动进行概念界定,主要从双人或多人半控制式角色扮演、双人或多人多幕式角色扮演、双人或多人模仿性角色扮演三种常见类型进行分析,从导向性、议题性、情境性、趣味性四方面说明其在高中思想政治教学中运用的特点,进而分析了角色扮演活动在高中思想政治教学中运用的意义。第二部分,依据高中生问卷调查结果和教师访谈状况,以及结合教学案例,对角色扮演活动在高中思想政治教学运用中存在的问题进行分析与整理,得出存在的主要问题有,教师运用角色扮演活动的频率较低,学生参与的积极性不高,学生角色扮演产生困难,角色扮演活动流于形式。通过对存在问题的研究,以期引起教师和学生的注意。第三部分,在问卷调查和访谈活动、课堂观察的基础上,针对角色扮演活动中出现的主要问题,分析造成问题的原因是,部分教师综合素质的影响,学生多种能力滞后的限定,现实教学评价机制的制约。第四部分,针对现存的问题和原因,重点研究角色扮演活动在高中思想政治教学中运用的对策:第一,转变教师课堂教学理念,从教师应树立活动型学科课程理念,主动认识角色扮演活动的价值两方面进行阐述。第二,增强教师活动组织能力,具体从扮演前—充分掌握学情,扮演中—发挥导演作用,扮演后—做好评价与总结三方面进行分析。第三,提高教师活动设计能力,主要从情境设计应具针对性,问题设计应质量化着手。第四,加强学生的自身素养,主要从以下三点出发,树立积极学习态度,做好前期准备工作,提高角色扮演能力。第五,强化学校的条件支持,如建立科学合理的评价机制,重视对教师开展相关培训,积极投入必要软硬件建设。