词汇教学是英语教学中至关重要的一部分。然而,由于词汇量的缺乏或对于词汇意义理解的不完整,导致英语学习者尤其是学困生无法准确流畅地表达自己的想法。因此,培养学生的英语综合技能应该从提高他们的词汇水平开始。然而在实际中,面对浩如烟海的英语词汇,仅仅靠学生死记硬背是行不通的。因此,帮助学生掌握有效的词汇学习策略是十分必要的。这也是提高初中英语教学质量的重要途径。由于农村初中生特别是学困生的特殊性以及农村地区的特殊环境,研究农村初中英语学困生词汇学习策略是十分必要而迫切的。本文将研究与分析农村初中英语学困生词汇学习策略的整体特征和以及词汇学习观念。在此基础上,作者对学困生的词汇学习策略进行了培训,以便为了发现学困生词汇学习策略水平的提高是否会对学困生的英语水平和英语成绩产生影响。本文还提出了培养学困生词汇学习策略的一些可行性建议,对于农村地区英语教师进行词汇学习策略培训方面具有一定的参考价值。本文将主要研究以下三个问题：(1)农村初中英语学困生词汇学习策略的整体特征是什么?(2)农村初中英语学困生词汇学习策略的使用情况与其英语成绩是否具有相关性?(3)农村初中英语学困生词汇学习策略的培养和训练是否会对其英语水平和英语成绩产生影响?本文的研究对象来自西安市农村地区的王寺中学和镐京中学,作者一共分发了100份调查问卷,其中有96份是有效问卷。本文还随机抽取了二十名学困生进行了访谈,以便更好地揭示学困生英语词汇学习策略的整体特征。在词汇策略培训部分,作者从王寺中学初二年级选出两个班级作为实验班和控制班,在进行数据收集之后,作者使用SPSS12.0对数据进行了分析。本文使用了问卷调查、访谈以及测验的方式,从元认知策略、认知策略和社会/情感策略这三个方面对农村初中英语学困生词汇学习策略进行了研究。研究结果表明：(1)农村初中英语学困生在词汇学习中会采用多种词汇学习策略包括元认知策略,认知策略和社会/情感策略。在这三大类中,最常用的是认知策略,社会/情感策略使用的最少。(2)本研究还发现,学困生词汇学习策略的使用与其英语学习成绩之间呈正相关。(3)初中英语学困生受学习观念影响,记忆词汇的方法比较机械,学困生整体使用英语词汇学习策略的频率不高,其中死记硬背策略被使用得最多。(4)在对农村初中英语学困生进行了一个学期的词汇学习策略训练以后,学困生的词汇学习策略使用情况有所提高,实验班的英语成绩平均分有了提高,而不及格率明显降低了。因此,农村初中英语学困生的英语水平在进行词汇策略培训以后得到了一定程度的提高。词汇策略训练有助于提高学生的词汇记忆技能,并在一定程度上提高了学生的英语学业成绩,促进词汇元认知策略、认知策略和社会/情感策略的发展,形成良好的学习方法。