绘画比语言文字能更好地被幼儿用来表达认识、表述情感、想象与创造内心世界，它能开启幼儿思维，激发多元、弹性的感受力和创造力，也是幼儿获取人生经验的一种重要途径。然而，在现实的幼儿园教育情境中，教师往往对幼儿绘画缺乏理性认识，其指导存在各种各样的问题，这不利于幼儿的发展。本研究在立足实践的基础上，深入观察了幼儿园绘画活动中教师的指导行为，分析了影响教师指导的因素，并为教师指导提供一定的建议。　　 本研究主要采用观察法和访谈法，以长沙市某省示范性园Z幼儿园为例，随机抽取Z幼儿园小、中、大各一个班，将这三个班中的六名教师作为观察对象，对他们在幼儿园绘画活动中的指导行为进行观察。本研究的观察分两部分进行，一是观察在绘画准备过程中的教师指导行为；二是观察在绘画基本过程中的教师指导行为。　　 本研究的研究结果如下：一是在准备过程，教师指导内容偏向造型与设色技能的传授与巩固，不同年龄班教师指导内容的侧重点与程度不同；教师主要运用以讲述为主的语言指导方式和以范例演示为主的语言一动作指导方式。二是在基本过程，教师指导行为频率较高；教师指导主要以教师主动发起为主；教师主要对绘画技能进行指导，其次是对坚持性进行指导，随着幼儿年龄增长，教师开始对幼儿的创造性进行指导；教师主要运用讲述式和指令式语言进行指导，其次是以范例演示为主的语言一动作指导，纯粹的动作指导较少；正效指导比例相对较高，负效指导与无效指导占了相当比重，不同年龄班教师指导效果存在差异，小班和中班正效指导比例不高，无效指导和负效指导占了很大比例，大班教师正向指导偏高，无效指导占了一部分比例，负效指导较少。　　 在对教师指导行为进行现状研究的基础上，本研究从应然的层面对教师如何提高指导行为质量提出了以下建议：提高观察质量；调整教师对幼儿绘画活动的评价指标；提高教师对幼儿绘画活动的理性认识；调整反思角度；进行职后培训。