主体参与性教学就是师生之间、生生之间相互沟通、相互交往和共同实现生命价值、构建生命意义的对象化活动。在这一实践活动中,学生主动参与到学习活动中,参与到教学的整个过程之中,包括参与教学计划的制定、教学目标的确定、教学内容的选择、教学活动的安排、教学的运行以及教学评价等。同时,也包括教师的参与,教师对学生学习活动的参与,师生情感的参与,认知过程的参与等。在教学这个系统中,教师与学生均围绕着学生的学习、学生的发展而各有作为,学生作为学习的主体自然要参与到学习中,以实现自身的发展。主体参与教学模式在教学的过程中注意学生的个性化发展,同时也直接影响了教学效果,可以说,这种教学模式对传统的教学模式提出了新的挑战。正是因为如此,主体参与教学模式受到了广泛的关注,越来越多的学者正日益投入到有关的研究当中,这一研究的开展对传统体育教学理论改革有着促进的作用,同时也对学生各方面的素质的培养具有积极的意义。本文选取了在河北传媒学院选取了64名学生作为教学实验对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法及数理统计方法,从理论和实践上分别对主体参与性教学模式在教学过程中的应用进行深入的研究,并对实验结果进行分析,结果如下:1.学生主体参与性教学模式与传统体育教学对学生的身体素质都能产生积极的影响,实验组和对照组学生的身体素质水平在实验后并未呈现出显著性差异。说明学生主体参与性教学模式和传统教学模式都能提高学生身体素质水平,且无明显差别。2.实验后,实验组学生和对照组学生的运动技能水平都有不同程度提高,除身体姿态外,实验组的音乐与节奏和舞伴配合能力要明显优于对照组,且呈现出显著性差异;实验组实验后运动技能水平明显高于实验前,且有显著性差异。说明学生主体参与性教学模式在提高体育舞蹈技能水平方面要优于传统教学模式。3.实验后,实验组学生的合作能力和人际交往能力得分要明显高于对照组,两者呈现出显著性差异;实验组在实验后合作能力和人际交往能力得分均高于实验前,且呈现出显著性差异;说明学生主体参与性教学模式较传统教学模式更能促进学生合作和交往能力的提高。4.实验后,实验组学生的体育兴趣得分要明显高于对照组,呈现出显著性差异;实验组在实验后体育兴趣得分比实验前明显提高很多,且两者之间存在显著性差异,说明学生主体参与性教学模式较传统教学模式更能促进学生体育兴趣的提高。通过以上分析得出结论:学生主体参与性教学模式能够有效提高学生体育舞蹈技能水平、合作能力、人际交往能力和学生体育学习的兴趣。