“发问”是师生之间在课堂上交流的主要媒介与载体。优秀的教师会把一堂课的教学重点化为有效的问题提出,以达到提高自己教学效度和学生学习效度的目的。但现今中学语文课堂上的提问仍然存在一些问题,如:教师问题表述不明、问题难度失当、提问对象缺乏普遍性等。本文的研究以认知学习理论、最近发展区理论、参与式教学理论为指导思想,通过问卷调查试图解决语文课堂提问中存在的问题,寻找更有效的提问方式。第一章从内涵、分类、原则三个角度界定了有效提问的概念,从学科特性、学生的学习心理、教师的教学心理三个角度叙述中学语文课堂有效提问的依据。第二章通过语文课堂提问的现状调查与结果,对语文课堂提问现存问题进行分析,并据此探究解决问题的策略。第三章紧接第二章的思路,提出了六种优化语文课堂提问的策略,第一,以新课程的“三维目标”为依据,阐述如何将提高语文课堂提问的效率与每一类目标的要求分别对应。第二,把握课堂提问的时机,从课前导入、课堂引导、与结课中的提问这三个教学阶段入手,探求优化提问的策略。第三,优选提问的问点:发掘能设计出“问题链”的教学内容、抓住重点的写作手法或者文本的行文结构等进行问题设计。第四,关注学生的学情。注意关注学生的认知规律和最近发展区,在提问的时候因材施教。第五,从等待时间的使用、问题表述方式等方面优化教师的提问技巧。第六,把握语文课各种文体的课堂教学提问,针对文学类文本、议论类文本和实用类文本的不同特点分别进行考虑。总之,笔者站在前人理论研究基础上,结合实际课堂教学和一些中学的重点篇目,将理论带入实际中,力求对中学语文课堂中的提问有所助益。