领悟课程概念是美国学者古德莱德从课程实施的纵向层面分析,提出的五种处于不同层次、具有不同意义的课程之一。本研究以新课程英语为例,对北京市L中学两名高中英语教师进行了深度访谈。在访谈的基础上,进入访谈对象的课堂进行实地听课,综合分析教师教案、课堂实录和访谈资料,并参用其他学者一些相关研究成果,对“教师领悟课程”现状进行了初步探究。并在现状考察的基础上,提出影响教师领悟课程实施的主要因素。本论文共分为四大部分：第一部分关于领悟课程研究的历史审视,主要是对国内外领悟课程研究的历史发展进行追溯,明确领悟课程研究涉及到哪些内容。第二部分领悟课程实施的现状考察：以L中学两名高中英语教师为例,主要是对教师领悟课程思想的课程结构、课程内容组织、课程实施和课程评价的现状进行了系统的论述,并结合2001年新课程改革实践中出现的“领悟”,进行了理论和实践分析。第三部分是本论文的核心部分,根据自己对L中学英语教师“领悟课程”的现状把握,在新课程改革的背景下,以国内外相关研究成果为基础,探究影响教师课程领悟的复杂因素及其交互作用的深刻原因,把课程和教师课程理解这样的教育问题,以教育学原理视角,揭示其间错综复杂的关系,并最终提出学校、教师和学生在提高领悟课程水平方面的建议。第四部分是教师领悟课程研究的现实意义。在前面研究的基础上提出教师领悟课程提高的途径。