现代社会是一个信息化的社会,人类社会的信息化发展不仅成为人类财富积累的重要形式,而且成为衡量社会文明水准的重要标志之一。作为培养学生信息素养的信息技术学科,肩负着重大的责任。由于家庭、地域环境等方面的原因,学生的信息技术水平参差不齐。如何使每个学生都能得到发展?如何大面积的提高信息技术教学质量?为了解决以上问题,本人在信息技术课程的教学中引入了掌握性学习理论。掌握性学习理论是一种有效的教学策略,它在不改变原来班级集体教学的基础上,强调分层教学,注重教学的及时反馈和矫正,注重学生学习兴趣的培养,要求绝大多数学生能掌握学习内容。本文通过理论研究的方法,阐述了掌握性学习理论的主要内容和理论依据。根据信息技术学科的特点,引入掌握性学习理论,提出了基于掌握性学习的信息技术教学模式。针对掌握性学习中存在的教学方法较单一的问题,本教学模式中增加了教学方法选择的环节,教师可根据不同的教学内容和学生的特点,选择合适的教学方法,以提高课堂教学质量和效率。对于已到达掌握标准的学生,提供了相应知识单元的拓展性学习内容,以便于学生深入学习、拓展视野。在上述教学模式的基础上,提出了基于掌握性学习的信息技术教学策略。在准备阶段教师要树立新的学生观,了解学生的认知和情感准备状态,将教学内容划分成若干个教学单元,根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法,并向学生介绍掌握性学习的方法和步骤。在实施教学时,及时对学生进行形成性评价,对未达到掌握标准的学生进行矫正,对达到掌握标准的学生进行拓展性学习。矫正学习后,对学生进行第二次形成性评价。本人在实际教学中进行了实证研究。根据基于掌握性学习的信息技术教学模式,设计了《数据的收集与录入》和《图片的处理》教学单元的教学案例。在东海县桃林中学选择了七年级的两个班级进行对照教学,通过问卷调查和准实验研究,运用SPSS软件对收集到的数据进行了分析。结果表明在信息技术教学中应用掌握性学习策略,学生的信息技术素养得到了明显提高,学生的自主学习能力得到了有效的培养,学习兴趣和学习自信心得到了进一步的增强。最后,笔者对研究中存在的问题进行了总结和反思,为进一步的研究提出了改进的措施和研究方向。