CET考生理解力差是普遍存在的问题,并且听力障碍之一就是缺少推理能力。正确的推理是学生听力提高的关键。在听力理解的过程中,一些预设信息会出现在对话中,这对整体理解很关键。因此把预设应用于大学英语听力中很实用。预设的概念首先是由德国哲学家弗雷格于1892年提出的,后来渐渐进入到语言学领域。随着对预设理解得深化,这一概念被逐渐应用到各种语域当中,比如广告、幽默、法庭询问、辩论等等。预设可以揭示出说话背后更多的东西,因此可以帮助听者更深刻更全面地理解。本文以两个平行班的学生为被试对象,主要探索两个问题：影响学生听力理解过程中,是否存在预设问题以及预设的训练是否能够提高学生的听力能力。研究方法上,定性和定量相结合。基于本文的分析以及所得结果,听力预设的训练不仅能提高学生的成绩,而且还能提高学生的沟通能力,所以,在英语听力教学中,预设训练是一个有效地提高英语听力成绩的方法。本文分为以下四章：第一章：对本课题的一些文献进行回顾,包括预设的相关研究,英语听力教学及它们之间的关系。另外,本文指出了之前研究的缺陷以及当前研究的必要。第二章：描述了相关的调查研究和实验,包括工具,课题,研究问题,程序和数据整理与分析。第三章：展示了本次研究的成果,并讨论他们对语言教学的启示。第四章：提出了当前研究的结论及其教学启示,并指出它的缺陷。本文最后为进一步研究提供了一些建议。