学校心理健康教育在我国近几年发展非常快,很多城市开展了丰富多彩的心理健康教育活动,取得了可喜的成绩,但部分城市的心理健康教育的效果却不太明显,究其原因跟学校心理健康教育的工作制度有关,因此关注心理健康教育工作制度的运行,有利于提高学校心理健康教育的成效。同时国家对心理健康教育政策的支持和学校教育对心理健康教育的需要,为本课题研究提供了支持。我国中学心理健康教育发展极不平衡。广东、上海、北京等经济发达的地方,中学心理健康教育水平较高,而经济欠发达的中、西部及一些偏远地区的心理健康教育水平较低。FY市就是属于安徽省的一个经济不发达的城市,有其特殊性和代表性。本课题主要通过文献法、调查法和案例分析法对FY市中学心理健康教育工作制度的运行现状进行了研究和调查,发现FY市中学心理健康教育工作制度的设置不健全,其中心理健康教育师资队伍的构建很不完整,课程开设制度的设置比较随意,心理咨询制度和心理评估制度是缺失的；而FY市承担心理健康教育的教师的教育素养很高、教学规范执行很好,能想学生所想,忧学生所忧,及时辅导,严守秘密,大部分心理咨询采用预约的方式,必要时做到了合适的转介,但跟踪辅导却很少,心理档案建设一片空白。通过调查分析总结,FY市中学心理健康教育工作制度的运行存在的问题是明显的。制度的制定随意性、制度的内容不全面、制度的执行多变、制定的评价缺位,是运行的客体类制度存在的问题。运行的主体类制度存在的问题是教师的学科归属感低、教师的制度意识差、教师开展心理健康教育活动的积极性差、心理健康教育活动的效果不明显。制约FY市中学心理健康教育工作制度运行的原因是多方面的。首先从教育行政部门层面看,主要是没有及时制定相关的政策,主管领导的重视程度也不够。其次从学校管理层面看,主要是学校领导及教师的认识观念不合理,使其制度建设随意、内容不全面、执行多变,而且没有及时的监督评价,使其制度评价缺位,不能及时完善。最后从教师自身的角度来看,主要是专职心理教师较少,遇到问题片面地归因,角色定位模糊,专业知识和技术水平有限。针对FY市中学心理健康教育工作制度运行的现状和问题,笔者认为首先FY市教育行政部门要重视起来,制定中学心理健康教育实施的相关政策,建立健全中学心理健康教育管理体系。其次是学校要树立合理的观念,加大管理力度,及时地监督和评价。再次是教师要不断地提高自己的职业素养和专业化水平。