新一轮的课程改革关注学生核心素养的培养,综合思维作为核心素养中基本的思想方法对于学生核心素养的达成起着重要的作用。“问题研究”栏目一直是人教版地理教材中特色的栏目,在新一轮的教材编写中也被很好的继承了下来,其位于章末的独特位置以及内容的针对性,对于学生综合思维的培养起到了重要的作用。本文基于2019年人教版《地理2》中的“问题研究”栏目,对该本教材“问题研究”栏目中综合思维的表现进行分析,并且探寻利用“问题研究”栏目培养学生综合思维的具体措施。本文首先利用文献分析法,结合国内外关于核心素养以及“问题研究”栏目的研究,界定了相关概念,确定了理论基础。总结了2019年人教版地理教材呈现出设问开放具有吸引力、选题贴近生活具有时代性、关注国家大事富有人文精神、结构设计合理符合学生认知的特点。对“问题研究”栏目的分类延用了杨爱玲博士的分类方法,分为了畅想型、反思型、分析型和论证型四种。“问题研究”栏目承接了本章内容,能够提升对知识的综合运用能力,对材料的分析又可以锻炼学生的分析能力,探究为主重点培养了学生的思维能力。紧接着利用内容分析法对《地理2》的“问题研究”栏目进行了分析,从要素综合、时空综合和地方综合三个方面对每个“问题研究”中的内容进行了归纳总结。然后编制问卷,对“问题研究”的开展现状以及其与综合思维的培养进行了调查。调查结果显示教师和学生对于2019年版地理教材的“问题研究”内容都比较满意但是在教学中对其的重视程度不够,学生仍然过分关注知识本身的学习从而忽视了探究的过程,教师虽然有意识的改进教学方式但是受制于课时等外部条件的限制很大。教师和学生的综合思维水平都有待提高,而利用“问题研究”栏目培养学生的综合思维并未形成广泛的意识,还需要继续努力。基于教材内容的分析和问卷调查的结果总结出利用“问题研究”栏目培养学生综合思维的原则即要素综合要遵循整体性原则,时空综合要遵循协调性原则,地方综合要遵循尺度性原则。在原则指导下具体的策略为:聚焦地理综合思维,精心设置教学目标、设计问题研究的问题链,提供活动探究的支架、精心选择教学方法以及注重过程评价。利用以上的成果对《地理2》第四章的问题研究“城市交通如何疏堵”进行了教学设计,将学生的学习成果进行展示。最后,就论文的不足之处进行了总结和展望。