数学是每一位接受初等教育者学习时间最长的基础课程之一。但是长期以来,很多中学生对数学望而生畏,久而久之对数学学习产生厌倦情绪,进而成绩低下。形成这种局面的原因是多方面的:比如由于数学本身的特点使这门课程比较抽象与枯燥,因而使一部分学生对数学缺乏兴趣;又比如社会及家庭环境中的不良因素常常影响着学生的学习情绪;还有一部分学生由于基础差而对进一步学习数学信心不足。诸如此类的原因使中学生在数学学习中出现不同程度的学习障碍。这些学习障碍有知识性的,有认知性的,而相当一部分学习障碍来自非智力因素,即学生的学习情绪,学习环境及学习兴趣等。因此,调查分析中学生由于非智力因素导致数学学习障碍的现状,探索克服不同类型学习障碍的教学对策,帮助学生消除学习障碍,不仅对大幅度提高数学教学质量有重大意义,而且也与素质教育的大目标一致。本文作者在广泛调查研究的基础上,将由于非智力因素导致初中生数学学习障碍的表现大体上划分为三种类型:即情绪困惑型,环境不良型与兴趣缺乏型。并针对不同类型提出相应的教学对策。作者在理论研究的基础上利用2001年9月-2002年7月进行教学实验和比较研究,取得了明显成效。作者还总结了实验研究的初步成果。