GPA教学法是近年来新兴的第二语言教学法,由加拿大阿尔伯塔大学心理语言学博士Greg Thomson创立。这一教学法的最大特点就是把语言学习过程看做是一个参与成长的过程,语言学习者是不断参与到当地生活中的“参与成长者”,老师是他们在成长过程中的“培育师”。在教学过程中,培育师通过给予参与成长者多种感官的刺激,让他们能够在学习过程中,更好地理解语言从而可以更好地获得语言交际能力。本文主要通过介绍GPA教学法,论证其在对外汉语教学中的可行性,特别是在初级汉语课堂中的可操作性,旨在以此方法增加课堂趣味性,激发学生学习积极性,提高教学效率；同时,笔者也希望通过本文的介绍,让更多的人了解这一教学法,从而可以使其更广泛地运用于对外汉语课堂中。本文主要通过文献综述法和实验法来进行研究。文章由五个章节组成,具体内容有：第一章简要介绍了研究GPA教学法的背景和意义；第二章具体介绍了GPA教学法的理论基础和实质,特别对GPA教学法的六阶段计划进行了详细的说明；第三章主要从正反两方面对GPA教学法做出了客观的评价；第四章理论联系实际,通过具体的教学实例来论证GPA教学法在对外汉语教学中的可行性；第五章做出总结,提出GPA教学对对外汉语教学的积极意义,并期望有更多的人了解GPA。