过去,背诵是一种较为常见而且普遍被认为颇有成效的传统的语言教学方法。但由于国外任务教学法、交际教学法的盛行,以及新的教学模式的出现,背诵式教学法在我国语言教学,特别是大学英语教学中重视不够。目前,随着对模因论的引进及研究,背诵这一传统教学手段在语言学习中的重要作用再次引起了人们研究的兴趣。模因论从达尔文进化论观点出发解释人类文化进化规律。模因与语言之间存在着极其密切的关系,语言本身就是模因,模因主要寓于语言之中,模因理论在语言规律中主要体现在词汇、语法知识和句型等语言模因的复制与传播上。本文基于模因理论,通过介入性研究,试图论证背诵这一传统的教学模式在英语学习中的积极作用。本实验从北京林业大学同一位英语教师教授的两个大学英语课程自然班中选取15名同学作为个案,对他们进行背诵训练介入性研究,对其背诵方法加以指导,并引导他们将背诵内容在实践中加以应用。经过十四周的介入性研究证明被试者的背诵情况及英语成绩均有了提高,二者呈显著相关性。由此可见,尽管越来越多的英语教学法的出现,但传统的背诵方式仍然行之有效,应该引起广大英语教师的重视。