随着知识经济社会与移动互联时代的到来，人们逐渐认识到传统课堂教学已不能满足学习者的需求，而手机、IPAD等移动便携设备（BYOD）的普及，一种融合了传统教学和在线学习优势的新型学习方式——混合学习应运而生，其能够有效优化学习过程，促进当前教育教学改革，逐渐受到了国内外学者的广泛关注。混合学习是一种线上与线下相融合的新型学习方式，开展混合学习，高校教师需要如何应对？混合学习如何设计？教的内容与学的内容如何界定？开展混合学习能否取得预期效果？这些问题困扰着每一位试图进行混合学习实践的高校教师。为此，本研究以大学通识教育课程——《中外经典纪录片导读》为例，基于混合学习的理念，选择蓝墨云班课APP作为技术支持平台，探讨如何利用微视频资源以及BYOD进行混合学习的实践，以期取得第一手资料，为后续课程的不断完善，提供翔实的实践基础。　　本研究主要从四个方面开展，首先是进行文献梳理，分析了国内外混合学习研究趋势，对混合学习进行概念界定，梳理三种典型混合学习模式，整理当前混合学习在企业培训和教育教学中应用现状；其次，针对当前大学通识教育课程教学存在的教学形式单一、课堂参与度低等问题，通过教师访谈、学生问卷调查对《中外经典纪录片导读》课程课堂现状进行分析，为采用混合学习模式开展教学探索做好铺垫；第三，构建基于云班课平台的混合学习方案，根据纪录片类型与功能将本课程的教学内容划分为七个部分，结合七位纪录片导演的作品围绕时代背景、主题、结构、技巧等方面制作微视频资源，设计课前、课后学习任务单及课堂活动；最后，按照行动学习研究的要点，开展三轮行动学习实践以不断完善研究。　　本研究主要结合课程特点，从课前、课堂、课后三个阶段进行了混合学习实践。在资源开发方面，积累了课程线上线下学习的一整套学习资源。掌握了《中外经典纪录片导读》课程开展混合学习面临的核心问题，对如何保证学生课前自主学习的质量、提高学生参与课堂讨论交流的积极性与主动性等，进行了反思。本研究的成果可为后续混合学习的教学实践提供参照和借鉴。