英语阅读是众多非英语专业学生失分较多的部分。国内外许多学者都对英语阅读做了大量的研究,希望能够找出一些方法帮助学生提高英语阅读。作者通过阅读大量文献,发现有许多学者在研究元认知策略培训。同时作者也发现认知风格的差异会影响学生们元认知策略的选择和使用。因此,作者将元认知策略培训与认知风格结合,对学生进行基于认知风格差异的元认知策略培训,希望通过此次培训能够使得非英语专业学生的英语阅读成绩提高。本研究以沈阳师范大学80名来自两个班级的非英语专业学生为研究对象。将一个班级作为实验班,另一个班级作为对照班。作者对实验班进行了认知风格测验并根据结果将学生分为场独立组和场依存组。然后这些学生同时进行了元认知策略问卷调查。最终根据结果分析得出场独立学生和场依存学生在做阅读时选择和使用元认知策略上的差异。然后分别对两个班级进行前测,结果表明两个班级在实验前的阅读成绩无差异。作者对实验班进行基于认知风格差异的元认知策略培训,而对照班进行正常的元认知策略培训。在培训结束后,两个班级分别做了后测。最终作者对收上来的数据使用SPSS 19.0进行独立样本T检验和配对样本T检验。本研究得出以下几个结论:1)场独立学生与场依存学生在阅读中使用元认知策略有差异。2)正常的元认知策略培训和基于认知风格差异的元认知策略培训都能提高学生的英语阅读成绩。3)基于认知风格差异的元认知策略培训确实比正常的元认知策略培训更加明显地提高了学生的英语阅读成绩。4)基于认知风格差异的元认知策略培训可以引入非英语专业的英语阅读教学。因此,由本研究的结论可知基于认知风格差异的元认知策略培训是一个非常有效的提高学生英语阅读成绩的方法,教师可以将其引进日常的非英语专业的英语阅读教学中。本研究的结果也会对非英语专业的英语阅读教学和元认知策略培训的研究有一定的理论意义和实践意义。