义务教育化学课程标准以提高学生的科学素养为课程理念的主旨,而科学概念的教学则是培养学生科学素养的载体。学生在学习新概念时,并不是“空白着脑袋进入课堂”。当学生具有的前概念与科学概念不一致或者错误时,我们称学生具有相应的“迷思概念”。有研究表明:传统的教学模式并不能有效转变学生的迷思概念。初中化学“酸、碱、盐”是初中科学中构成化学知识结构体系的重要组成部分。由于该部分内容涉及的概念多、系统性强,初三学生的逻辑思维能力和学习认知能力不够完善,学生对“酸、碱、盐”知识存在较多的迷思概念。本研究以问卷调查和访谈相结合的研究方法,对笔者所任教学校的初三学生进行了“酸、碱、盐”迷思概念的前测,分析并归纳了学生出现的迷思概念以及迷思概念形成的主要原因。在元认知理论的指导下,提出概念转变策略,在培养学生积极元认知体验的前提下,通过学生元认知监控,不断重建或完善元认知知识,实现迷思概念的转变。教学实践证明,采用元认知原理下的概念转变教学策略比传统概念转变教学方法更具有优势,能有效实现学生迷思概念的转变。