要提高语文教学效率,取得良好的语文学习效果,解决当前高中生在心智发展方面存在的问题,实现语文课程的终极育人目标,必须实施语文美育。本论文依据情商理论、建构主义学习理论、人本主义理论和美学原理,结合语文教学实践,探讨了高中语文美育的目标、功能,特征、原则和教学模式。高中语文美育的功能主要在于促进人的知、情、意的全面发展:从个体层面看,可以促进个体情感的释放和陶冶,促进个体人格的协调平衡,促进个体创造性的发展;从社会层面看,可以促进个体社会性的发展,促进人与人之间的沟通与理解,培养和发展个体爱的能力;从自然文化层面看,可以帮助学生正确认识人和自然的关系。语文美育作为促进个体的情感生命的成长教育,它的目的、功能与价值均实现于美育过程之中,过程性是语文美育的一个重要特征,此过程内在地包含着对个性诸心理功能与意识的全面开发,全面调动学习者的非智力因素,激发其对语文的学习兴趣,使其积极主动地去获取语文知识和技能。语文美育要注重分析语文资源中美的形象,以形感人,以形悦人,使受教育者始终对审美的创作与欣赏保持浓厚的兴趣。教师通过传授相关知识,尊重学生的个性差异,以开放的内容和大量的语文活动,创设美育情境,通过文本本身的情感和教师的“移情”,引起学生的情感共鸣,以情悦人;通过语感训练,让学生在听、读、说、写的言语过程中进行意义建构,构建自己的知识、技能、情感系统,发展和完善自己的人格。从高中语文美育“培养和发展个体爱的能力”的功能和实现此功能的途径出发,综合语文美育的课堂教学模式和课外活动模式,打乱教材体系,组建“爱情如歌”学习模块,对学生进行爱情观教育,通过培养学生正确的爱情观,提高他们的社会适应能力,引导学生分清美与丑,培养和发展个体爱的能力,促进个体理想人格的完善,引导个体追求完美的人生境界。语文美育可以促进高中生对语文知识、技能的学习,对高中生健康审美情趣的培育,健全人格的养成具有重要作用。