听力，是语言学习者必备的四大技能（听，说，读，写）之一，也是最重要的交际能力之一。当前，在英语教学实践中，提高英语听力能力日益被提上日程。然而，中国大学英语听力课教学的状况并不令人满意。听力教学常常是以讲词汇和语法知识为主。在听力课堂上，学生是被动的接受者。和阅读一样，历来被认为是一种消极被动的听辨过程。这种教学方法严重挫伤了学的主动性，妨碍了学生的学习兴趣和创造力。然而，随着对听力理解过程的进一步研究，人们发现听力是一个需要听者利用背景知识，积极参与的交互过程。图式理论为这一发现提供了有力的理论基础。图式理论认为,听力理解就是听者的语言知识、背景知识与外来信息相互作用的结果。而背景知识的激活对于听力理解至关重要。本文在大量的理论研究的基础上，运用图式理论，进行了一次教学实验研究。实验研究的主要目的是检验图式理论指导下的“三段式”听力教学模式是否能够提高学生听力理解成绩，并附带考察高分组学生和低分组学生在运用图式方面的异同。笔者以长安大学岩土工程专业两个成绩相当的班，共60名大一学生为被试，进行了为期6周的教学实验。本文作者按照“三段式”听力教学模式在实验班组织教学活动，另一个班做为对照班。实验结束后，对两个班进行英语听力测试，并用SPSS统计软件对测试成绩进行统计分析。实验结果表明，图式理论指导下的“三段式”英语听力教学模式能有效的提高学生的英语听力成绩;同时高分组学生在听力理解的过程中，更善于有效的运用图式。文中的最后，作者提出了一些针对英语听力的教学建议。