基于语文核心素养的发展导向,统编高中语文教材创设了“单元学习任务”以取代传统习题板块。部分研究者对“单元学习任务”予以关注,但相关探索仍有较大的完善空间。基于已有的研究成果,本文对“单元学习任务”的理论作一定的补充,重点探析其教学使用现状及成因,从教材编写设计与使用策略两大维度提出具体的优化建议。研究主要包括以下内容:第一部分,对统编高中语文教材“单元学习任务”的研究背景与研究现状进行综述,明确本文的研究意义与目的。在查阅与整理文献的基础上,辨析“单元学习任务”的相关概念,系统梳理其编排体例,分析其设计特点与教学价值。第二部分,依托于理论研究,设计问卷与教师访谈提纲,开展“单元学习任务”教学使用情况调查。研究发现,教师对“单元学习任务”的使用意愿较高,但对其设计的认识存在分歧;重视学习“单元学习任务”,但对其内涵、教学价值等认知尚不深入;对“单元学习任务”的教学应用仍处于初步探索阶段,注重任务驱动功能,但活动型任务使用较少,多文本任务教学经验不足,任务情境实施效果有限;针对“单元学习任务”教学使用的评价工具、评价方式等尚待发展。第三部分,结合本次调查结果、访谈情况以及相关数据和案例,对“单元学习任务”教学使用现状进行原因分析。统编教材单元任务系统的设计有待优化、任务教学理念与课堂实践存在冲突、相关培训活动与研习机制尚不完善、发展性评价功能仍不健全等,是影响“单元学习任务”在教学中有效使用的重要原因。第四部分,基于教学使用情况调查及其成因分析,援引相关理论并参考多方经验,从结构要素的规划、学习任务的文本辐射范围、单元情境的设计、单元任务承继性的揭示等角度对“单元学习任务”的编写提出优化建议。针对使用现状,借助有代表性的任务设计与实践案例,提供具体的使用策略。在观念认知层面,应自觉梳理新教材中的“单元学习任务”,深入认识其内涵与设计意图;着力建设任务教学课例库,完善多级教研机制,拓宽学习渠道。在教学实践层面,应将语文要素与任务活动相融合,多课型应用学习任务。在教学评价层面,应通过对接高考、开发语文单元任务评价体系、增强评价活性等深化“单元学习任务”的发展性评价功能。