词汇,是学好英语的重要基础,是语言学习者发展听、说、读、写四项语言技能的重要前提。正如著名语言学家汉默曾经所说,“如果说语法结构是语言的骨架,那么词汇就应当成为语言的重要器官和肉体”。1在我国,中小学生学习英语词汇的主要途径就是通过课堂,而学习英语词汇的主要内容也大都来自于教材。因此,教材词汇的特点对词汇教学的进行有着直接的影响。再者,现行的教材并不完美加上广大教师对教材并没有选择的权利,对教材词汇只能“照单全收”,因而教师有必要对所使用的教材有一个客观的认识,对教材词汇的特点有一个整体的了解。英语作为小学的一门基础课程,它的基本任务就在于培养学生的英语学习兴趣,帮助学生形成基本的听、说、读、写能力。词汇教学始终贯穿于中小学的英语教学之中,其核心任务就是帮助学生掌握尽可能多的词汇。然而,当下的小学词汇教学无论是教学观念、教学内容还是教学方法上都有着这样或那样的问题,这让小学词汇教学面临着重重的困境。本论文以《牛津小学英语》(译林版)教材的全部词汇为研究对象。主要运用统计分析法对教材的词汇进行量化分析。研究主要从教材的词汇总量、词汇分布以及词汇的呈现顺序等特征进行分析,揭示教材词汇的总体特征,以为词汇教学提供一点建议。本研究发现：教材的词汇总量高于课程标准的要求；大部分的教材词汇属于高频词,但高频词汇的分布不均匀；在具体的词汇选择与呈现顺序上也存在一些问题。针对上述结果,在实际教学中,教师应该通过从加强词群的教学,注重高频词的教学指导,强化学生对功能词的掌握,以及建立个性化词汇表等措施来提高学习效果。