教师教学效能感是近年来倍受人们关注的关于教师教育的理论之一。许多研究成果表明，教师的教学效能感是影响教学质量的核心变量之一，组织承诺是个人对组织的认同及投入态度倾向的相对强度，而组织公民行为是一种有利于组织的角色外行为，由一系列非正式的合作行为构成。本研究选择中学教师作为研究对象，在文献调研和访谈的基础上，自编了《中学教师组织公民行为问卷》。采用问卷法收集资料，主要得出以下结论：(1)中学教师的组织公民行为主要包括两个方面：组织公益行为和人际利他行为。(2)中学教师一般教学效能感、个人教学效能感和总体教学效能感处于中等偏上水平。不同性别、不同教龄、不同职称、不同学校的教师教学效能感存在显著差异，城乡教师的一般教学效能感和个人教学效能感存在显著差异。(3)中学教师的组织承诺处于中等偏上水平。城乡教师间的组织承诺有显著差异，经济承诺和机会承诺在教师性别、担任班主任情况及学校级别等方面存在显著差异，感情承诺在教师担任班主任情况及学校级别方面存在显著差异。(4)中学教师的组织公民行为得分处于中等偏上水平。不同教龄、不同学校级别及担任班主任情况不同的教师的组织公民行为存在显著差异。(5)教师教学效能感和组织承诺、组织公民行为存在显著正相关，组织承诺和组织公民行为存在显著正相关。通过回归分析，发现个人教学效能感可以显著预测组织承诺的各个维度，一般教学效能感可以显著预测理想承诺和规范承诺；教学效能感可以显著预测组织公民行为；理想承诺、规范承诺和感情承诺能够显著预测组织公民行为。多元回归分析结果表明，个人教学效能感对教师组织公民行为的预测力最强，然后依次进入回归方程的是规范承诺、一般教学效能感、理想承诺、机会承诺和感情承诺。