追求美是人的本性和存在方式，因此，教育作为一项使人成其为人的光辉事业，它不仅要提升人的理性，使人求真，它还要教人寻求生活的本真、体验生命的善良和美好。教学是教育工作的核心和支柱，如若没有教学对美的追求和创造，如若没有美的教学的引发和推动，教育对美的追求和理想的美的教育，就只能是设计精美的图纸而非金碧辉煌的大厦。传统教育中，教育的异化、人性的戕害等种种弊端，与教学美的缺失是不无关系的。 在当前为深入实施素质教育而推行的新课程改革中，培养学生健康的审美情趣和生活方式再次成为教育教学工作的重要目标。这个目标的实现，不仅需要加大艺术类课程与教学改革的力度，更需要把整个教学活动变成一个欣赏美、创造美的过程。基于这种思考，笔者以教学美及其创造为题，认真探讨了教学美的本质与特点、价值与功能、形态与内容以及教学美的创造与升华等问题，以期对教学美的理论探讨和实践发展有所裨益。 全文共分为四部分： 第一部分论述了教学美的本质与特点。在本质上。教学美是是教师与学生的本质力量在创造性教学活动中对象化的结果，是美的一种特殊存在形式。它体现在教师与学生按照美的规律进行的创造性教学活动的各个方面。教学美具有形象性、愉悦性、育人性、统一性和创造性的特点。 第二部分探讨了教学美的价值与功能。教学美对学生和教师的审美价值体现在它能提高师生的审美能力和审美品位，能升华学生的道德情感、增强教师的乐教体验；教学美的育人功能体现在它有助于提高学生的记忆力、想象力、创造性和积极性，并有助于引发学生的学习动机。 第三部分阐述了教学美的形态和内容。教学美具有内在美与外在美两种形态，其内容具体表现为教学目标美、教学内容美、教学过程美、教学行为美、教学手段美以及教学环境美。 第四部分研究了教学美的创造与升华。这部分首先探讨了创造教学美的主体及其条件，认为教师和学生都是创造教学美的不可或缺的主体，为创造教学美，学生应该具有接受、创造美的心向、教师具有教育机智等；然后探讨了教学美的创造策略，最后，阐述了教学美的升华形式——审美化教学。