本研究通过查阅相关参考文献,在深入了解学业拖延、学业延迟满足、时间管理倾向的基础上,以在校初中生为研究被试,考察了初中生学业拖延的情况和特点,并探讨了学业拖延和延迟满足、时间管理倾向之间的关系。本研究主要可以分为两部分:研究一对400名初中生进行了学业拖延量表(PASS)的施测,分析了初中生学业拖延的整体状况,并对相关的人口统计学变量进行了差异分析,了解初中生学业拖延的特点。研究二对400名初中生进行了学业拖延量表(PASS)、青少年时间管理倾向量表(ATMD)和学业延迟满足量表(ADOGS)的施测,接着对三者的关系进行了分析探讨。主要研究结果如下:(1)从总体来看,初中生学业拖延情况较为普遍,但拖延程度不严重,另外,值得关注的是,初中生减少拖延行为的愿望较强烈。(2)不同年级初中生在拖延程度量表上表现差异显著,而在拖延烦恼和拖延减少的愿望量表上表现差异不显著;不同学习成绩在拖延程度和拖延烦恼量表上表现差异显著,但在拖延减少的愿望量表上表现差异不显著;不同亲子关系在拖延程度量表和拖延烦恼量表上表现差异显著,而在拖延减少愿望量表上表现差异不显著;不同学校所在地在拖延程度量表和拖延烦恼量表上表现差异不显著,而在拖延减少的愿望上表现差异显著。(3)初中生学业拖延与时间管理倾向之间存在显著负相关,学业拖延与学业延迟满足之间存在显著负相关,时间管理倾向与学业延迟满足之间存在显著正相关。(4)学业延迟满足在时间管理倾向对学业拖延的影响过程中起着部分中介作用。一方面,时间管理倾向可以直接影响学业拖延;另一方面,时间管理倾向可以通过学业延迟满足的中介作用间接影响学业拖延。