现如今融合教育成为世界性的潮流,学前融合教育也随之进入了公众的视野并逐渐成为我国教育发展的重要任务。持续性的社会沟通及社会交往障碍是自闭症幼儿的核心症状之一,融合环境被认为是促进自闭症幼儿社会技能发展的有效场所。对于普通幼儿而言,学前融合教育对其社会性发展同样产生有利作用。然而,从自闭症幼儿与普通幼儿的交往互动现状来看,幼儿间的同伴互动并不是自然发生的,有时自闭症幼儿甚至会遭到同伴一定程度的拒绝,因此在学前融合教育环境中应该有支持性地介入并对其同伴互动过程进行适当引导。本研究旨在学前融合教育环境中,探讨运用奥尔夫音乐活动对自闭症幼儿同伴互动行为的干预效果。研究方法采用单一被试研究法中的跨被试多基线设计,自变量为奥尔夫音乐活动教学方案,包括语言节奏、声势探索、器乐合奏、音乐游戏,因变量为自闭症幼儿的同伴互动行为,包括互动发起行为和互动回应行为。本研究以就读于重庆市某私立幼儿园中的3名自闭症幼儿作为研究对象,分析和探讨:在音乐情境中奥尔夫音乐活动对自闭症幼儿与普通幼儿同伴互动行为的干预成效,以及在自然情境中奥尔夫音乐活动对自闭症幼儿与普通幼儿同伴互动行为的泛化效果。主要通过视觉分析法、观察者间一致性分析、社会效度分析等方法对本次研究所收集的数据进行分析处理。本研究结果表明:奥尔夫音乐活动的介入（1）对自闭症幼儿和普通幼儿的同伴互动有良好的干预成效;（2）对自闭症幼儿和普通幼儿的同伴互动有较好的泛化效果;（3）具有良好的社会效度。最后,研究者根据本研究的结果,对将来相关研究和一线教学提出建议,以期为将来的研究和教学工作提供参考。