CB2R调控小胶质细胞活化状态参与电针诱导脑缺血耐受的研究

来源 :第四军医大学 | 被引量 : 3次 | 上传用户:haohaojc
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
背景脑卒中是世界上导致残疾与死亡最多的疾病,其中缺血性脑卒中占所有脑卒中的87%。因为脑缺血损伤主要作用于神经元,所以先前对脑缺血耐受机制的研究基本集中在神经元上。随着对中枢神经系统的深入研究,发现胶质细胞不但具有支持和滋养神经元的作用,而且还能与神经元相互作用,参与多种生理病理过程。小胶质细胞是大脑固有的免疫细胞,具有调控炎症反应的作用,在中枢神经系统发挥前哨监视功能。炎症反应是影响脑缺血损伤后期功能恢复的关键。研究发现,小胶质细胞在不同的损伤环境中可以极化为不同的细胞亚群而发挥不同的功能。小胶质细胞在脑缺血后可活化为M1型,启动免疫级联反应,产生大量氧化产物和促炎因子,在消灭入侵的微生物时,也会损伤正常组织。M2型小胶质细胞抑制过度的免疫反应,促进神经元再生。如何调控小胶质细胞的活化,抑制其对神经元的损伤,已成为预处理产生脑保护作用机制研究的焦点。研究发现小胶质细胞表达CB2R,激活小胶质细胞上的CB2R,具有神经保护作用。CB2R不仅可以调控小胶质细胞增殖、分化和迁移,而且可以降低其神经毒性反应。本课题组的前期研究发现,电针预处理在脑缺血后可以激活内源性大麻素系统,促进内源性大麻素受体表达,发挥脑保护作用。但是激动CB2R能否通过调控小胶质细胞活化状态诱导脑缺血耐受作用仍需进一步探索。基于以上背景,本实验以电针和CB2R为核心,以小胶质细胞为切入点,利用SD大鼠短暂局部脑缺血模型,采用Western Blot、ELISA、免疫荧光染色等研究方法,从分子、细胞和组织等多个层面,明确激动CB2R能否调控小胶质细胞活化状态,在脑缺血后发挥神经保护作用,以求进一步阐明电针预处理诱导脑缺血耐受的机制。实验一、脑缺血再灌注后半暗带内小胶质细胞数量和形态的变化目的:观察小胶质细胞在脑缺血再灌注后半暗带内数量和形态的变化。方法:随机将成年雄性SD大鼠分为2组:假手术组(sham)和缺血再灌注组(I/R),缺血再灌注后6小时、24小时、3天和7天将动物处死取脑做冰冻切片,利用免疫荧光染色和三维重建技术观察脑缺血再灌注后不同时间点半暗带内小胶质细胞数量和形态的变化。结果:免疫荧光染色显示,与sham组相比,I/R 3d组、7d组可见小胶质细胞在半暗带内的数量明显增多(P<0.05,vs.sham)。三维重建显示缺血再灌注后,小胶质细胞由静息时的分枝状逐渐转变为阿米巴状。结论:脑缺血再灌注后,半暗带内小胶质细胞数量明显增加,突起明显减少。实验二、脑缺血再灌注后半暗带内小胶质细胞活化状态的变化目的:检测脑缺血再灌注后不同时间点半暗带内小胶质细胞活化状态的变化。方法:随机将成年雄性SD大鼠分为2组:假手术组(sham)和缺血再灌注组(I/R),缺血再灌注后6小时、24小时、3天和7天将动物处死取脑,利用Western Blot、ELISA和免疫荧光染色,测定不同时间点半暗带内小胶质细胞M1/M2型特异性标志分子的表达情况。结果:Western Blot结果显示,与sham组相比,M1型特异性标志分子IL-1β表达水平在I/R 6h最高,i NOS在24h最高;M2型特异性标志分子Arginase和BDNF在I/R7d表达明显增多(P<0.05,vs.sham)。ELISA结果显示,与sham组相比,M1型标志分子TNF-a和CD68在I/R 24h表达最多,M2型标志分子IL-10和CD206表达水平在I/R 7d最高(P<0.05,vs.sham)。结论:脑缺血后,小胶质细胞M1型标志分子主要表达于再灌注后24小时,M2型标志分子主要表达于再灌注后7天。实验三、电针预处理对脑缺血再灌注后小胶质细胞活化状态的影响目的:脑缺血后,小胶质细胞活化。本实验欲观察电针预处理是否影响脑缺血再灌注后小胶质细胞的活化状态。方法:随机将成年雄性SD大鼠分为3组:假手术组(sham)、缺血组(MCAO)和电针预处理组(EA+MCAO)。缺血再灌注后3天取材进行Western Blot,检测半暗带内小胶质细胞M1/M2型特异性标志分子的表达水平。结果:Western Blot结果显示,与MCAO组相比,EA+MCAO组半暗带内小胶质细胞M2型标志分子Arginase和BDNF表达上调(P<0.05,vs.MCAO),M1型特异性标志分子IL-1β和i NOS表达下调(P<0.05,vs.MCAO)。结论:电针预处理可上调脑缺血再灌注后半暗带内小胶质细胞M2型标志分子,下调M1型标志分子的表达。实验四、电针预处理通过CB2R对脑缺血再灌注后小胶质细胞活化状态的影响目的:以上实验证实电针预处理可上调脑缺血再灌注后半暗带内小胶质细胞M2型标志分子,下调M1型标志分子的表达,但电针预处理通过何种机制影响小胶质细胞活化状态尚不明确。本课题组在前期研究中发现内源性大麻素系统活化是电针预处理诱导脑缺血耐受的重要机制之一。故本实验欲探究电针预处理是否通过CB2R影响小胶质细胞的活化状态。方法:1.CB2R激动剂AM1241对缺血再灌注后小胶质细胞活化状态的影响随机将成年雄性SD大鼠分为4组:假手术组(sham)、缺血组(MCAO)、CB2R激动剂AM1241组(AM1241+MCAO)和溶剂组(Vehicle+MCAO)。大鼠缺血再灌注后3天处死取脑,行Western Blot检测小胶质细胞M1/M2型标志分子的表达水平。2.CB2R拮抗剂AM630对缺血再灌注后小胶质细胞活化状态的影响随机将成年雄性SD大鼠分为5组:假手术组(sham)、缺血组(MCAO)、电针预处理组(EA+MCAO)、CB2受体拮抗剂AM630组(AM630+EA+MCAO)和溶剂组(Vehicle+EA+MCAO)。大鼠缺血再灌注后3天处死取脑,行Western Blot检测小胶质细胞M1/M2型标志分子的表达水平。结果:Western Blot结果显示,与MCAO组相比,AM1241组Arginase表达水平升高,IL-1β表达水平降低,溶剂组与缺血组之间没有明显区别(P<0.05,vs.MCAO)。与EA+MCAO组相比,AM630组i NOS表达水平增高,BDNF表达水平降低,溶剂组和电针组之间无统计学差异(P<0.05,vs.EA+MCAO)。结论:电针预处理能够通过CB2R调控小胶质细胞的活化状态。小结:通过以上研究发现,脑缺血再灌注后,小胶质细胞活化,半暗带内的Iba1阳性小胶质细胞数量增加,形态从静息的分支状转变为圆形的阿米巴状。M1型标志分子主要表达于缺血再灌注后24小时,M2型标志分子主要表达于缺血再灌注后7天。电针预处理能下调M1型标志分子的表达水平,上调M2型标志分子的表达水平,促使小胶质细胞由M1型向M2型转化。进一步研究证实,给予CB2R拮抗剂AM630可以部分上调电针预处理后i NOS的表达,下调电针预处理后BDNF的表达,说明电针预处理通过CB2R调控小胶质细胞活化状态诱导脑缺血耐受。综上所述,电针预处理通过CB2R调控小胶质细胞活化状态发挥脑保护作用。
其他文献
【中图分类号】G633.4  作文对初中生来说是非常困难的,尤其是要完全用英语去写作,对学生来说更是谈虎色变,也是初中英语教学中的最大难题。但是初中英语课程标准中明确提出,培养学生的写作能力是英语教学的目标之一,同时也能提高学生的英语交际水平。然而,目前受各种因素的影响和制约,使得初中英语写作教学不尽如人意,学生在英语写作中也存在着很多问题。笔者根据多年来初中英语课堂写作教学经验对学生在实际写作中
期刊
目的:探讨应用810nm激光治疗视网膜静脉阻塞的临床疗效。 方法:选择从2005年6月~2006年9月在四川省人民医院眼科就诊,确诊为视网膜静脉阻塞的患者57例57眼,随机分为治疗组32例3
内容摘要:G633.3  当前我们语文教学中对阅读的重视程度还不够,如何开展课内外阅读更是我们语文教师必须认真思考的问题,我对此做了认真的探索和尝试,经过不断的创新,摸索出一套行之有效的提高学生学习语文兴趣的办法,如充分利用学校图书馆图书资源,建立健全完善的图书借阅制度,开展阅读活动;以班级为主阵地,开展美文赏读训练;组织读书兴趣活动小组,举办各种不同形式的语文交流和竞赛活动;积极开辟第二课堂,充
摘要:培养学生书面表达能力是高中英语教学的一项重要内容,文章就如何把握书面表达要求,并据此发现学生写作中存在的问题,提出了适当的写作教学策略。  关键词:书面表达;写作教学;写作能力  【中图分类号】G633.4  一、引言  随着《新课程标准》的颁布和课程改革的进一步推进,书面表达这一题型的评分要求较之以前有明显提高。而书面表达却一直是不少考生应试的薄弱环节,写作能力是听说读写四种技能中难度程度
摘要:随着我国教育制度的改革,在高中教育中都越来重视培养学生们的自主学习的能力。培养起同学们自主学习的能力,不仅可以减轻老师的教学负担,还可以帮助同学们自主学习业余的知识,全面提高同学们的知识水平。高中思想政治被同学们认为是最无趣的课程,很多同学都会认为它的实用性不强,没有学习的必要。但是,高中思想政治的学习内容对同学们以后的生活态度和解决问题的方式有着很大的影响,主要是高中思想政治中涉及到了哲学
【中图分类号】G633.7  物理教学是物理思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和培养过程。物理教学的思维培养,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维培养的主阵地,所以,要把思维培养贯穿于物理教学的各个方面。  一、创设思维情境,激发学生思维  激发学生思维,是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维呢?这就要求教师必须
期刊
【中图分类号】G633.41  当前我国的中小学英语教学因班级人数多的制约和传统教育的影响,很多老师只是充当“控制者(controller)”、“评估者(assessor)”和“组织者(organizer)”。而《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话,而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。”老师的“
期刊
摘要:随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学呈现出空前热情。多媒体教学是实施素质教育的需要,是现代教育的趋势。在语文教学中要合理利用多媒体技术教学,充分发挥它在教育教学中的独特作用。  关键词:多媒体教学;课件;课堂效率  【中图分类号】G633.3  随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情,许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力,加入到这一队伍中来
[内容摘要] 作为一线的信息技术教师,在进行课堂教学中,发现很多时候学生对信息技术的喜爱完全是充着他的娱乐性方面而去,如能借助学科平台的使用,将有效地提高学生的参与度,促进学生信息素养的提升。  [关键词]小学信息技术;学科平台;参与度;有效措施  【中图分类号】G623.9  一、信息技术课堂现状及分析  在信息技术课堂教学中流行着一句话:“课堂设计得再精彩,也远远敌不过网络和游戏对他们的吸引”