动机调节策略在自我调节学习中起着十分重要的作用,恰当地运用动机调节策略能激发学习者的学习动力、提高学习者在学习过程中的自我监控能力,从而影响学习的成效。目前,国内将动机调节策略运用于留学生汉语学习方面的研究内容较少,而关于动机调节策略与学习成绩关系的研究大部分都停留在英语学习层面。本文依据前人的研究成果,以中级汉语水平留学生为研究对象,运用定量分析与定性分析相结合的分析方法,对留学生动机调节策略的使用情况与HSK成绩的关系进行尝试性探究。本文的基本内容包括以下六个部分:绪论部分主要阐述研究的背景、意义及方法,并且介绍国内外动机调节策略研究现状以及动机调节策略与成绩相关性的研究现状。第一章是相关概念界定和理论基础。包括学习动机和动机调节策略概念的阐述、动机调节策略分类的叙述以及相关理论基础的论述等内容。第二章是研究设计与研究过程。详细阐述研究的问题、对象、工具及研究的过程等方面内容。第三章为研究结果与统计分析。以中级汉语水平留学生为研究对象,通过定量分析与定性分析相结合的方式,先以调查问卷为研究工具对受试者动机调节策略运用情况进行调查,利用SPSS统计软件对数据进行统计分析。再运用访谈法做辅助分析,对定量分析的结论给予补充,得到最终研究结果:（1）中级汉语水平留学生使用动机调节策略的总体频率为高频（M=3.55）,其中掌握性目标调节和价值调节的使用频率为高频,而情境兴趣调节、自我激励、表现性目标调节、环境构建的使用频率为中等水平。（2）中级汉语水平留学生动机调节策略使用与其HSK成绩呈显著正向相关（p<0.05）。其中价值调节、掌握性目标调节、环境构建、表现性目标调节、自我激励与HSK成绩呈显著中等程度正相关,情境兴趣调节与HSK成绩呈显著正向弱相关。（3）高分组受试汉语学习者与低分组学习者在动机调节策略的总体运用上存在显著差异性（p<0.05）。在六个维度的动机调节策略使用上,除了情境兴趣调节外,高分组受试者与低分组受试者都存在明显差异。第四章是教学启示。包括对课堂教学的启示和对学生的启示。结语部分总结论文的研究结果,阐述创新之处,并提出研究的不足以及对未来研究的设想。