中学时期是学生摄取知识、学习语言的关键阶段,听说读写四项技能中,阅读和写作在语言学习的过程中扮演着十分重要的角色。《普通高中英语课程标准（2017版）》对语言技能中的阅读、写作等技能提出五个层次的目标要求。阅读是语言输入的重要形式,写作则是语言输出的重要形式,二者在学习者学习语言的过程中是相互促进、不可分割的。在当前的英语教学中,大部分教师对于阅读和写作是分裂教学的,这对于学生综合习得语言并能够恰当运用语言是非常不利的;而且根据调查显示,写作这一环节属于学生较为薄弱的环节。因此,“读写一体”便为英语教学提供了一种新的思路。将阅读与写作相结合,不仅给学生提供了写作思路、增加写作的趣味性,还能够不断落实新课标中学科核心素养。本研究的目标在于通过将“读写一体”应用于高中写作课的教学中,培养学生的英语语感,使学生在阅读过程中积累更多语言知识,使其语言表达能力得到提升,从而促进学生英语写作水平的提高,并能够对比传统的写作教学,提出较好的教学建议。本研究通过阅读相关文献并结合实习学校学生学习的情况,提出了以下三个研究问题:1.“读写一体”能否提高高中生的整体写作能力?2.“读写一体”的教学模式对学生的学习情感和学习态度有怎样的影响?3.“读写一体”的教学模式对核心素养中培养学生的思维品质有何影响?该研究通过近四个月的观察研究,所研究的对象为济南大学城实验高级中学高一年级两个班的90名学生。两个班级分别设为实验班和控制班,其中,14班为实验班,15班为控制班。在研究时,本文在克拉申的输入假设理论和斯万的输出假设理论作为基础的前提下,通过前后测写作试题、访谈及调查问卷等来收集数据。研究过程主要通过在实验前,对两个班级的学生进行写作前测,确保学生们的写作水平相当;对学生发放调查问卷并及时回收,了解学生的英语写作现状;在实验进行前对高一年级的英语教师进行访谈,了解当前教师所使用的教学方法和相关的教学策略;实验过后,对两个班级进行实验后测,并对数据进行收集和分析。研究表明,与传统写作教学相比,“读写一体”能够提高学生的整体写作能力,学生的写作成绩有着明显提高;“读写一体”的教学模式对学生的学习情感和学习态度能够产生积极的影响,学生对于写作课产生兴趣并能够在阅读的基础上加以运用;“读写一体”的教学模式可以培养学生的发散思维、批判性思维并且能够将阅读所吸收的知识很好地融合在写作中,对核心素养中培养学生的思维品质有着较大的帮助。此外,本研究还存在一定的局限性。在研究过程中,研究样本小,所选取的两个平行班级作为被试不能较为全面地代表其他学校和其他学生;研究时间较短,学生接受新的教学模式需要一定的时间,在此后的研究中可以适当延长至一学年。