在如今核心素养全球化的背景下,我国正由应试教育朝向素质教育的方向过渡,于近几年呈现了核心素养的研究热潮,通过借鉴国外优秀的研究成果结合国内本土化教育模式的调整,我国在目标阐述、内容结构、课程改革等方面都注入了新的理念,并于2016年正式颁布《中国学生发展核心素养》,为今后我国教学课程规划设计、师生成长发展、教育教学质量评价提供了重要依据,而课程改革的日益深化呼唤着与之相适配的教育评价体系的落实,核心素养理念的深入普及使得传统的标准化测验呈现出了诸多弊端,在此背景下,教育学者渴望寻求一种与改革理念相契合的评价方式,表现性评价符合核心素养所强调的对学生知识、能力与态度综合表现的关注,以无可替代的优势在众多评价方式中脱颖而出,若将其运用在物理学科的实践教学领域,定能在教与学两个维度发挥出巨大的潜力,在保障高质量教学水准的同时,提升学生的核心素养水平。为了实现表现性评价从课标文本走向物理教学,基于学科核心素养促进学生学习和改进教师教学,完善物理课程设计,本文从评价的起源与发展、概念与理论、设计与实践等视角出发,从物理核心素养4个维度、5个等级进行研读,另辟蹊径地研究了核心素养理念下表现性评价任务的内容设计与标准的模型建构,以教学案例分析的形式对等级评价模型进行细化,从各个教学环节分别进行设计以体现其在高中物理教学中的适用性和可行性,旨在进一步完善物理学科评价体系,为物理教学表现性评价的相关研究提供参考。在实践研究领域,本文以问卷调研的形式对我国现阶段表现性评价在高中物理教学中的应用现状进行了研究,针对吉林省部分高中学校的一线教师和学生分别下发问卷进行调查,通过数据反馈对当前表现性评价在教学中的实施情况和未来发展进行了剖析和总结,结合核心素养理念从不同层面提出了物理教学中有效实施评价的合理建议,为未来物理教学评价的相关实践研究提供参考。