随着高中新一轮课程改革的推进,物理学科的重要性越来越凸显,面对越来越多选择物理学科的各层次学生,教材中的常规教学资源已经不能很好的满足教学的需求。特别是偏远学校,生源较差,中等以及中等偏差的学生数量非常之大。主要体现在学生的理解能力较差,使得教材中的常规教学资源对于这些学生来说还是过于抽象难懂;学生学习主动性较差,较难集中注意力,教材中的常规教学资源如果没有经过加工润色很难提起学生学习兴趣,偏远一线的高中物理教师迎来了新的挑战。教材中的教学资源显得不足,开发教学资源以适应偏远学校的教学场景,成为保证课程开展、完成最基本教学目标的重要手段,特别是教材之外的教学资源开发势在必行。论文首先通过查阅相关文献资料,对教学资源的概念及内涵进行了讨论,根据课程理论等相关依据,明确了教学资源的概念是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,教学资源按照资源功能的特点分为素材性资源和条件性资源,论文确定了研究对象为素材性课程资源;对高中物理教学资源的开发利用要领进行了讨论,明确教学资源开发的界定,找到了高中物理教学资源开发利用的理论基础、基本原则和价值取向。然后对偏远学校高中物理教学资源的使用现状进行调查研究:使用问卷和访谈的方法对从教老师和学生进行调查,主要了解高中物理教学资源来源的类型、理解难易程度、展示方式、使用反馈效果等方面,总结得出偏远学校高中物理教学资源的使用现状并分析原因。阐述了高中物理教学资源在偏远学校的开发与实践研究:其中,结合理论依据和偏远学校的现状,总结了实践研究实施的方法;对实践研究的内容进行了案例分析与总结,使用了覆盖高中物理大部分内容的案例,进行分类记录分析:包含记录教学目标、开发利用的教学资源的内容、来源,评析开发利用的要领,对教学实践效果进行反馈总结等内容,并通过对比实验组和对照组的教学效果,反映出经过两个学期的教学实践,实验组在学生成绩以及学习态度、兴趣和情感方面都优于对照组的学生。最后对高中物理针对偏远学校开发利用的教学资源的实践研究进行评析总结,得出研究结论,给出建议,并提出进一步思考。文章通过对偏远学校开发高中物理教学资源的实践进行研究探讨,结合相关理论依据和实践反馈,总结出偏远学校开发高中物理教学资源的原则和处理方法,并给出建议,对于全国范围内的高中物理教学实施具有重要意义,也为下一阶段全国全面实施高中义务教育时,众多偏远学校在面临因为学生自身层面因素而导致教学效果不理想情况时赢得了主动,提供了解决问题的方向和有效手段。