回顾活动指向幼儿的前期经验,是一种能够帮助幼儿理解自身经历和体验,使得经验获得连续性发展的活动类型,是促进幼儿发展的重要途径。信息技术具有不受时空限制、互动性强等特点,是改善幼儿教育的一种方式。基于“信息技术在幼儿园中的应用”和“幼儿园回顾活动”两条线索的文献分析表明,国内外已有研究认同信息技术在学前教育领域的可操作性和重要价值,主张在High/Scope课程体系下开展回顾活动。但信息技术与幼儿园一日生活环节相结合以及幼儿园中非High/Scope课程体系下的回顾活动的研究还可进一步深入。活教育理论和建构主义学习理论可作为回顾活动开展的重要理论基础,对回顾活动的特质和价值以及在其中应用信息技术的必要性和可行性进行分析有助于后续研究的开展。基于633个样本的问卷调查表明,从总体上看,有98%的教师至少认为回顾活动是重要的,其中有89.7%的教师开展了回顾活动,但回顾活动开展频率不高,开展时长普遍为十分钟。基于访谈和非参与式观察了解到,合作班级回顾活动除了上述情况还存在教师缺乏思考、教师认为回顾活动可有可无、教师主导性过强以及师幼之间/幼幼之间互动缺失的问题。其中,信息技术的应用存在班级信息化环境单调和应用效果不佳的情况。此外,合作班级还存在教师对信息技术应用的态度不一致以及信息技术应用频率不高的情况。根据调查结果、结合合作班级的具体问题以及信息技术的特点,探索并开展了信息技术在大班幼儿回顾活动中应用的行动研究。结果表明,信息技术的应用改善了回顾活动中的问题,其中更重要的是促进了幼儿社会性的发展以及自我意识的觉醒与发展,促进了教师提信息素养的提升。除此之外,还分析了信息技术在不同类型回顾活动中的应用方式。整体来说需要强调的是,无论是幼儿主动回顾还是教师适当引导,信息技术都应该作为支持儿童实现经验整合、建构生活意义的辅助材料。为了更好地以信息技术改进大班幼儿回顾活动,首先需要完善班级信息化环境,提升大班幼儿教师信息素养,应用过程中还要注意把握三个原则,即辅助性原则、灵活性原则以及适宜性原则,最根本的是要充分关注幼儿的学习和发展。