职业自我概念是个体自我概念在职业上的反映。高中生的职业自我概念不但是高中生填报高考志愿和职业选择的基础,也制约着高中生的情感和行为,影响他们的学习状态。因此,弄清目前高中生的职业自我概念现状,引导他们的职业自我概念发展,调整他们的学习状态,成为引导高中生成长的重要方面。本文结合前人的理论研究和实证研究,根据开放式问卷、半结构化访谈、因素分析结果,研究了高中生职业自我概念的定义、结构,编制了高中生职业自我概念的问卷,并利用自编问卷和由潘家勇(2008)修订Maslach的学习倦怠问卷,对高中生职业自我概念的现状特点及其与学习倦怠的关系进行了研究,研究结论如下:(1)高中生职业自我概念的结构包括六个维度,个人素质、职业人际、职业能力、职业态度、职业道德、职业价值观。(2)职业态度的年级差异和学科差异显著,高三学生与高一学生、高二学生,文科生与理科生的职业态度差异显著。(3)高中生职业自我概念的性别差异显著,分别表现在职业道德、职业人际、职业态度方面。(4)母亲的学历对高中生职业自我概念的形成有深远影响。中等学历母亲的孩子与低学历母亲的孩子的职业能力、个人素质差异显著,中等学历母亲的孩子与低学历母亲的孩子、高学历母亲的孩子的职业人际关系的差异显著。(5)自身经验对高中生职业自我概念的影响明显。经历过职业活动的高中生和没有经历过职业活动的高中生的职业道德、职业能力、职业人际、个人素质的差异显著。班干和普通学生的职业能力、个人素质差异显著。(6)学习倦怠程度轻的高中生,以更严格的职业道德要求自己,职业人际关系更融洽,职业态度更积极,职业能力更强;学习倦怠程度中等的高中生的个人素质、职业能力、职业人际也处于中等水平;学习倦怠程度重的高中生的职业道德水平高,职业态度却不积极。