新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的教学观,课堂管理也要持发展的眼光,课堂管理应该由强调规定和控制转变为引导和激励,以促进学生的全面发展。毋庸讳言,无论是在在教育研究还是在教学实践中,对教师课堂管理行为的研究还很不够,在当前的课堂教学中还普遍存在着影响教学效益和学生发展的课堂管理问题。鉴于以上思考,本论文立足于国内外对教师课堂管理行为已有研究的基础上,将小学教师确定为研究对象,力图通过对小学教师课堂管理行为的调查研究和分析,揭示教师在课堂管理中存在的诸多问题,继而在剖析其成因的基础上提出优化小学教师课堂管理行为的策略建议。行文主要按照如下思路进行：第一章：绪论。介绍了课堂管理研究的现状以及新课改对教师课堂管理提出的新要求,在此基础上,阐述了研究的目的和意义以及研究的思路和方法。第二章：关于教师课堂管理行为的理论探讨。首先,在重新整理课堂和管理内涵的基础上尝试性地对课堂管理和课堂管理行为的内涵进行了解读。其次,探讨了教师课堂管理行为研究的理论基础,为教师课堂管理行为的反思与建构奠定充实的理论依据。第三章：对小学教师课堂管理行为的现状调查和分析。通过调研发现,当前小学教师在课堂管理行为总体上呈现有与管理理念不一致的现象；在维持学生良好行为方面,表现为控制化倾向,不注重对学生良好行为的激励；在自我管理上教师公平意识还不够；在管理学生问题行为的方法上科学性不足；在环境管理上对课堂物理环境的调控不够重视,同时缺乏对学生的情感表达；在反思方面,自觉反思课堂管理行为的意识淡薄。针对这些问题,从主客观两大因素分析了教师课堂管理行为问题产生的原因。第四章：基于教师在课堂管理中存在的问题及影响因素分析,提出优化教师课堂管理行为的策略建议。首先,要建立和完善教师课堂管理行为的评价机制和培训机制,在外部环境上教师课堂管理行为的改变提供支持；其次,教师必须转变落后的课堂管理理念,这就要求教师：第一,提高文化自觉意识,重塑教师权威,第二,树立以人为本的课堂管理理念,形成反思习惯；最后,教师要重点从建立有效的课堂规则、生成健康的课堂互动、创设积极的课堂环境及与家长适时交流沟通方面出发,在具体实践中提高课堂管理行为的有效性。