社会主义市场经济的发展,对人的文化素质水平要求的提高,初中生的学习压力也越来越大。家庭是儿童的第一所学校,家庭因素直接地作用于学生的学习成绩,且通过制约和影响心理健康因素间接影响学习成绩。了解和掌握初中生的家庭环境状况及家庭环境与心理健康状况之间的关系,对于培养其心理素质,提高学习成绩都具有十分重要的意义。从丰富和发展学业不良教育教学理论角度出发,探讨心理健康与家庭环境对初中生学业不良的综合影响,对青少年的心理特点研究、学习理论的研究提供了必要的补充。如何提高学业不良学生的学习成绩是家长和教师十分关心的问题,也是教育心理学研究者一直十分重视的问题。只有真正搞清楚初中生学业不良的影响因素及其发展规律,才能为教师提供有针对性的教学对策,从而促进学业不良的转化,切实改善和提高初中生的心理健康水平。本文受系统论理论影响,采取定性与定量相结合的研究策略,全面考察了导致初中生学业不良产生的内外因素,把家庭环境因素与心理健康因素有机结合起来,建立一个可以预测学习成绩的理论模型。研究结果显示:学业不良初中生与非学业不良初中生相比,在学习焦虑、过敏倾向、身体症状、冲动倾向上得分均显著高于非学业不良初中生;学业不良初中生与非学业不良初中生相比,在家庭结构、是否独生子女、父亲学历、父亲职业、家庭亲密度、情感表达、娱乐性、矛盾性诸因素上均有显著性差异;学业不良初中生心理健康因素与家庭环境有关,并且初中生的家庭环境和心理健康的某些因素对学习成绩有明显预测作用。