近年来,同伴反馈由于其有益于提高学生英语写作能力而被广泛采用与研究。在全球化的趋势下,同伴反馈的研究背景也不再局限于大学英语课堂或者来自相同语言群体的学生。由中美两所大学合作举办的跨洋互动项目为英语写作同伴反馈的应用开辟了新的方式。本项研究选取参加第十七轮跨洋互动的16名中国学生作为受试,依次分析了互动网站上外国同伴给他们提供的关于其影评的所有书面反馈,他们对参加此次活动的思考以及最后的辅助采访。通过以上数据,本研究试图探索跨洋同伴反馈的益处与缺点,以及中国学生对跨洋同伴反馈的态度,以期为跨洋同伴反馈对提高中国二语学生的英语写作能力提供更多佐证。研究结果表明,关于写作部分,美国学生在文章内容方面做出的评价最多,而关于写作之外的话题,他们则倾向于讨论法律以及两性问题。美方给出的有关文章内容的修改建议最多并且中国学生的文本修改也主要集中于内容方面,这表明跨洋同伴反馈对文章内容的修改有很大影响。中国学生自行做出的修改大部分是关于内容,其次是词汇,这意味着尽管跨洋同伴反馈不能对写作语言有太大帮助,但可以促进双方的思想交流。此外,反馈被采纳是因为受试认可同伴对其文章结构或用词方面的建议,又或是通过同伴反馈,他们意识到了自己对影片的错误理解,或者期望自己的文章内容更容易被外国同伴读懂。然而,仍有一小部分反馈没有得到采纳,这主要是因为受试不认可同伴对其文章语法、结构或者内容方面的建议,又或是同伴提供反馈时表达的不清楚,或者他们在二稿修改时忘记去采用。大部分受试对跨洋同伴反馈持肯定态度,因为他们认为这些反馈不仅能帮助文章修改,提升英语写作能力,还能使他们深入了解影片的文化背景。尽管跨洋同伴反馈有许多优势,仍然有部分受试指出它的一些弊端。比如,在网站上提供反馈的方式不够便捷,以及反馈的信息不能立即被知晓。最后,基于以上发现,本文总结了此次研究的意义,以期跨洋同伴反馈能够充分运用于英语写作教学。