近年来,随着基础教育改革的进行和课程标准的实施,教师的教学方式也在不断地发生着变化,其中“体验”一词在教学改革中不断地被提起和关注。体验从古至今都是以人的亲身经历和感受为基础,给人以深刻的印象和体会。如果把“体验”带到具体教学工作中,可以给现有的教学注入新的活力,从而实现学生为主体的体验教学。体验教学在化学教学中不只是单纯地传授,它以人的内心真实体会、感悟为根本,更注重学生身心全面的发展。体验教学顺应了素质教育和课程改革全面提高学生综合素质的要求,被越来越多的学者的重视和研究。但从国内外研究可以看出,在化学领域内的体验教学研究的文章和成果却少之又少,并且对于化学课堂中的体验教学模式并没有明确地给以构建,这些给笔者的研究提供了方向,那就是查阅文献以体验教学相关的知识和理论基础为指导,针对当前学生学习情况和教师教学情况分别进行问卷调查和访谈。通过问卷调查和访谈得出当下化学教学中出现的问题:学生对于化学学科学习动机和兴趣不强、课堂学习情况过于被动、主动参与性缺乏、学生学习方式和教师的教学方式及理念较为落后等。针对化学教学中出现的这些问题,以现代教育理论为基础提出了体验教学在高中化学教学中的具体实施策略:依据教学具体情况,明确体验教学目标,这里要求体验教学目标强调设定的目标应该是动态的、变化的,全面考虑学生情况和教学内容等因素,再根据教学内容和学生接受情况创设恰当的教学情境,帮助学生呈现清晰的知识轮廓,以使其在体验过程中主动接受和理解知识。化学实验是化学这一学科的灵魂和魅力所在,它可以充分调动学生的各种感官,组织学生进行化学实验不仅能激起学生的学习兴趣和好奇心还能使学生体验科学探究的过程。没有学生活动和交流的化学课堂是没有生机和活力的,组织化学活动促进合作交流能够带给学生最直接的经验。反思总结是学生所有学习的精华所在,无论学生以何种方式学习最终都要通过反思总结才能实现知识的建构。反馈评价作为体验教学的必要环节,应贯穿于教学的整个过程,师生只有通过共同的反馈评价,才能知道自己需要调整和加强的地方,才能进而提高课堂效率。并在体验教学相关实施策略的基础上总结出了一套体验教学模式,以此教学模式为指导,进行教学设计并将其运用到实际教学中,通过一学期的实践研究得出以下结论:体验教学在化学课堂的实施可以提高学生的学业成绩;体验教学在化学课堂的实施可以提高学生的学习兴趣、增强学生对于化学学习的信心;体验教学在化学课堂的实施可以使学生将知识运用到实际生活中的能力得到加强,更加关注周围生活;体验教学在化学课堂的实施使学生之间的交流机会增多,语言表达能力也跟着增强,在教学过程中变现出了自信和自主参与的欲望,也开始提出自己的问题和想法。最后可以看出体验教学在高中化学教学中的实施是有效的,它不仅能提高课堂效率还能提高学生的综合素质。