在全球经济一体化进程中,英语作为使用范围最广的语言在各国之间贸易交流活动中更为普遍。因此,教育界对英语学科的重视程度越来越大,城市孩子很早就被送到双语幼儿园进行英语的启蒙。但是,在我国广大农村地区,英语教育并不普及,许多农村学生在进入初中之后才开始正式接触英语,英语教学存在较多问题。种种原因的存在使得农村初中英语学困生成为一种较为普遍的存在,这将严重影响到农村教育的发展以及农村学生的个人成长。为了进一步清楚影响农村初中英语学生困的学习动机的情况,笔者对江西省高安市大城中学初二年级的学生开展了调查研究。通过调查,发现许多学生心里都清楚学习英语的重要性,很想学好英语,但是却没有正确的学习方法和策略;使得他们对学习感到非常困难。在本文中,笔者试图立足于需要理论,目标设定理论,归因理论,自我效能感理论以及中介作用理论等不同角度的理论框架来分析影响学困生英语学习的动机成分。通过问卷调查、教学实验来研究这些动机成分对英语学困生学习动机的影响。通过对数据进行分析,发现学困生在英语学习过程中的需要,自我效能感的强弱,对学习成败归因的正确与否,明确的学习目标以及教师的中介作用对学困生的学习动机起关键作用。之后,笔者针对问卷调查的结果进行了一次教学实验,目的在于验证上述那些动机因素的提升对提高英语学习成绩的影响。最后,根据研究结果,针对如何提升学困生的学习动机,提出了解决问题的实际办法。希望作者的研究,能够帮助农村初中英语教师更好地帮助学困生提升英语学习水平,让学生得到更好的英语教育。