意象图式是认知语言学家近年来关注的热门话题。迄今为止，许多研究者已经为意象图式下了定义，概括了其特征、功能及其在认知和概念化中所起的重要作用，并试图对其作出分类，为我们在意象图式理论指导下开展介词教学和研究提供了理论基础。目前，英语作为一门外语，是中国学生必学的一个科目。中国学生从小学直至大学甚至更高学历阶段都需要学习英语。然而，总体上来看，中国学习者学习英语的效果并不是很理想。介词作为英语的重要词类之一，是影响学习者学习效果的一个重要方面。介词属于虚词，名词短语、动词短语、形容词短语、从句乃至整个句子都需要它。它具有语法功能和语义内容的双重性质，因此具有比较灵活的用法，这在一定程度上给学习者提出了一种学习的挑战，也给英语教师提出了一个教学的难题。本研究旨在探讨基于意象图式理论的英语介词教学效果。本研究的研究问题是：1）基于意象图式理论的介词教学能帮助学生的介词学习吗？2）基于意象图式理论的教学方法比传统的教学方法更能提高学生的学习成绩吗？本研究以来自广州市白云区明德小学四年级两个班的84名学生为研究对象。随机指定其中一个班级为实验组，另一个班级为控制组。实验进行了两次测验――前测与后测。前测的结果表明这两个班的水平没有明显的差异，因此他们在实验之前是平行班。两组分别接受不同的英语介词教学方法：实验组接受基于意象图式理论的介词教学，控制组接受传统的介词教学。教学干涉每周三次，每次15分钟，持续一个学期16周。教学干涉完后进行后测以探求教学的效果。本研究是探索英语介词教学途径的一次大胆尝试。研究结果显示，经过教学干涉后，接受传统介词教学方法的控制组没有取得明显的进步；相反，接受基于意象图式理论的介词教学的实验组取得明显的进步。这表明基于意象图式理论的介词教学比传统的介词教学在促进学生的介词学习方面有更好的效果。我们相信，随着意象图式理论研究的不断深入，其对英语教学的效果将更加明显。