阅读能力是二十一世纪最重要的能力之一。目前高中生的阅读现状令人忧虑，要改变这种状况，开展自主阅读非常有必要。 自主学习是新课程改革的重要理念，自主阅读是自主学习的内容之一。 本文共分四章，第一章自主阅读的提出，第二章自主阅读的理论基石，第三章自主阅读的实践探索，第四章对自主阅读的再思考。 实施自主阅读，要求高中生根据大纲要求和自己的实际情况，在阅读活动之前，确定短、中、长期阅读目标，自己制定阅读计划，选择适当的阅读方法；在阅读活动中，能对自己的阅读过程、阅读状态、阅读行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在阅读活动之后，能够对自己的阅读结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。 实施自主阅读，要求教师在阅读教学过程中，着力激发学生的阅读动机，培养学生的自主意识，努力创设和谐的阅读氛围，特别突出学生的主体地位。通过训练，传授学生阅读的方法，培养学生的阅读能力，养成自觉主动的阅读习惯。 实施自主阅读，要加强对学生元认知能力的培养，指导学生进行自我计划训练、自我调控训练、自我评价训练。即在阅读过程中，将自己正在进行的阅读活动作为意识的对象，不断地进行积极、自觉的计划、监察、评价、反馈、控制和调节，以保证阅读的成功，提高阅读的效果，达到阅读的目标。 自主阅读的课堂教学包括五个重要环节：自读——自思——自述——自结——自用。五个环节都围绕着“自主”来展开，充分体现了学生的主体地位，重视学生的参与。 自主阅读使传统的阅读方式发生了根本性的变革，教师的角色也要随之发生根本性的转换，教师不再是知识的权威，从施教者转换为学生阅读的合作者、阅读环境的创设者、阅读资讯的提供与开发者、阅读活动的指导者、阅读评价的参与者、阅读反馈的矫正者。 要提高学生的语文素质，仅仅靠课堂45分钟的时间还远远不够。自主阅读应延伸到课外，延伸到社会生活，达到阅读“生活化”。自主阅读拓展的途径：向教材，向名著，向社会，向自然，向网络。 最后，实施自主阅读，要注意避免走入误区：1：放任自流，不管不问；2：背离文本，胡乱解读；3：廉价表扬，表面热闹；4：小组学习，缺乏合作