阅读与想象虽相互独立,但二者关系密切。阅读为学生的想象提供丰富的表象积累,想象可以让学生的阅读更加充实。在阅读教学中,教师指导学生利用想象来阅读,是学生凭借生活和阅读的积累,对阅读内容进行的一种再创造,它强调学生要有独立的阅读体验,从而达到以阅读教学促进学生想象力发展的目的。初中阶段,学生的想象力最为活跃,是培养并发展学生想象力的最佳时期,可它却常常被忽视。因为实际的阅读教学早已被各种考试的标准和评估细则预先决定,教师为教而教,学生为学而学,忽视想象力的培养,这是初中语文阅读教学在培养学生想象力方面存在的最大问题,究其原因主要是当前“读图”环境的制约、教师自身素质方面的局限以及片面追求阅读教学的应试功能等。在初中语文阅读教学中培养学生的想象力,不仅有心理学、文艺学、教育心理学作为理论基础,还有语文课程标准的现实要求。在阅读教学中通过比较再现想象、情境创设想象和联想拓展想象的想象方法来培养学生的再造想象能力,通过原型启发想象和假设推测想象的想象方法来培养学生的创造想象能力。在初中语文阅读教学中培养学生的想象力,不仅可以激发学生的学习兴趣、发展学生的形象思维、丰富学生的思想情感、提高学生的阅读能力,也有助于提高教师的教学水平,提高阅读教学的效率。