为了培养学生的综合语言运用能力,读后续写试题于2017年用于高考综合改革试点省份的高考中,之后随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。针对初期阶段的教学改革,本研究运用课堂观察、访谈等方法,以沈阳市某省重点高中英语教师的读后续写教学为研究对象,进行了较为深入的研究。本研究发现,教师通过读后续写教学,使学生能够准确地把握短文的关键信息和语言特点,并通过续写短文表现出来;使学生有意识地在续写中使用较多词汇和语言结构;使学生所续短文符合上下文的逻辑关系;还使学生所续短文内容丰富,且具有创新性。由此可知,学生的综合语言运用能力得到了一定程度的提升。教师对读后续写的教学也存在不足之处。首先,教师未加强学生与阅读材料的互动,限制了学生语言协同能力的发展。其次,教师对学生词汇和语法的运用训练不足,不利于提升学生语言表达的准确性。再次,教师缺少对语句间连接成分的讲解,使学生所续短文的结构不够紧凑。为此,本研究者提出以下建议:第一,教师应树立学生的协同意识,增强学生与文本的互动;第二,教师应将词汇和语法的讲解与训练有机结合;第三,教师应丰富学生对语句间连接成分的积累,增加学生对其的使用频率,从而提高学生综合语言运用的能力。