我们正处在一个知识经济时代，学会学习是新时期对人才的要求，这种能力的高低与学校教育密切相关，而学生的学习策略水平是决定学习能力的重要因素。 在教学中常有这样的情况：智力正常的学生，学习动机良好，态度端正，能自觉学习，按时完成作业，但学习成绩并不理想，原因可能是多方面的，其中学习策略水平较低是重要原因。作为教师，我们不得不思考：怎样提高学生的学习策略水平呢?对学生来说，有关学习策略的知识和能力的获得主要通过课堂教学，因此课堂教学是提高学习策略水平的主要阵地。 在研究国内外有关学习策略的论述的基础上，本文介绍了学习策略的概念、分类、学习策略与元认知、认知策略和学习方法之间的关系，并在以往相关研究的基础上，结合高中生物课堂教学，在学习策略的指导与运用方面进行了初步探索，旨在通过研究，寻找一条适合高中生物教学的较佳途径，提高学生的学习策略水平，在提高学习成绩的同时提高教学效果。 本研究所用的方法是调查法及对比实验的方法。通过调查分析学生的学习策略水平以及教师对学习策略水平的影响。通过对比实验，分析学生的学习成绩，探讨策略指导和运用与提高学习策略水平的关系。 调查结果表明：学生在有意识地运用学习策略前后，学习策略水平具有很大差异。对比实验结果表明：学习策略的指导与训练，主要是通过元认知训练，有助于提高学生的学习策略水平，而学习策略的有效运用，主要是通过“自主性学习”的模式，能促进学生生物学习能力的提高。