写是一种重要的交际途径,随着我国综合实力的日益提升,人们的社会生活和经济生活也越来越国际化、全球化,英语作为国际官方语言,已经成为人们必备的基本素养之一,英语写作也变得越来越重要,高中阶段是培养公民外语素养的重要阶段。随着新一轮高中新课程改革的实施,英语写作素养更是尤为重要。在高考试卷中,英语写作部分所占的分值比例也越来越大。就2017年而言,浙江省高考的英语试题中,写作部分分值为40分,占150分中的26.7%。《普通高中英语课程标准》也对学生在高中阶段的写作水平提出了要求——必须至少达到七级水平,英语写作(在高考试卷中也被称作书面表达)最能体现学生综合运用语言的能力,也是对学生所掌握知识的一种考察。它要求学生应具有准确遣词造句、合理谋篇布局及对事物做出客观评判的能力。而在实际教学中,写作,尤其英语写作是学生们最不容易掌握的技能,更是教师最不容易完成的一项教学任务。尤其对林区普通高中的教师和学生而言,写作教学更是苦不堪言的事情,有的英语教师对教学要求视而不见,甚至故意避开;有的教师蜻蜓点水一带而过,尽管一些老师抱着啃骨头的态度积极开展写作教学,但还是收效不大。因为林区的学生接触英语时间短、机会少,在英语学科上用时少,所以大多数学生英语成绩差,英语写作能力更差。笔者从多年的教育教学实践中发现其所在的清河林业局高中多年以来一直处于教师想进行写作教学可无从下手,学生一直处于很难写出优秀的英语作文的尴尬境地。针对这一现状,如何才能真正提高英语写作教学质量,培养和提高学生的英语写作能力成为了林区英语教师们共同的关注点。本文中笔者应用Corder的错误分析理论、语言迁移理论和教师反馈理论,以清河林业局高中高三两个班的97名学生为研究对象,通过对学生英语写作文本的批阅,对学生英语作文中的错误进行分类,错误类型主要包括技术性错误、词汇方面错误、语法错误和中式英语错误,其中技术性错误主要包括:标点符号误用和大小写不分的错误;词汇方面的错误则主要是词汇拼写错误和词汇选择错误;语法方面的错误主要包括词性词义错误、助动词错误、谓语动词与非谓语动词错误和谓语动词时态错误;此外,中式英语错误也是林区学生写作中普遍存在的错误。笔者运用错误分析的方法查明造成林区高中生英语写作错误出现的原因主要有:语际迁移、语内迁移、诱导错误、成品中心论的负效应以及学生缺乏练习、语言输入不足且缺少英语语言思维。针对学生写作中出错的原因,笔者提出了一系列错误消除策略,主要包括语言输入策略、英语语言思维训练策略和教师的反馈策略。通过实验研究,检验了错误消除策略的有效性,这一研究为改变林区高中生英语写作现状、提高学生的英语写作能力提供了一些可行的策略,希望广大林区教师能从中得到一些启示。