随着教育信息化的逐步深入，多媒体教学已成为现代化教育的重要手段之一。它以图片、文字、声音、动画等多种形式展现丰富的教学的内容，引起了众多学习者学习者的兴趣和青睐。多媒体教育软件作为学习内容的主要载体，只有通过精心设计才能促进学习者有效学习。在实际的课堂教学中，教师们在设计多媒体教育软件时存在一些误区，往往认为内容越丰富、形式越多、交互性越强等教学效果就越好。研究发现并不是所有的信息对学习者来说都有意义，因为设计不良的多媒体组合非但不能使学习者产生精细加工的认知结构，反而增加了学习过程中的认知负荷[1]。　　 目前，认知负荷理论在描述多媒体学习过程和教学设计过程中已成为一个基本理论，对多媒体学习环境进行恰当的设计，有效控制认知负荷是非常需要的。尤其多媒体界面，是学习者和多媒体学习材料之间进行交互的通道，界面内容的表达方式将直接影响到学习者对学习材料的加工效率。设计良好的多媒教育软件能够更有效地激发学生学习动机，增强学习效果，促进知识的意义建构。　　 本研究主要从认知负荷理论出发，着重探讨多媒体界面要素的设计方法。首先介绍了多媒体的概念和信息呈现的方式及特点。接下来阐述了认知负荷理论、认知信息加工理论、建构主义理论等；在此基础上总结了认知负荷理论在学习中产生的效应，详细的分析了基于认知负荷理论的多媒体教育软件的界面设计要素的设计方法和组合时的设计方法；最后在分析这些要素之后根据认知负荷产生的效应提出了一种设计模式，探讨了在设计时应该综合考虑的因素，并结合实例分析了多媒体界面设计符合学习者认知规律的多媒体界面设计方法。希望为一线教师和专门的教育软件开发人员提供借鉴和指导作用。