词汇是语言的建筑材料,词汇教学在外语教学中起着举足轻重的作用。从目前小学英语的教学现状来看,由于缺乏词汇学习策略方面的指导,大部分学生对词汇学习没有形成正确的认识,学习方法欠缺、效率低下,缺乏复习、遗忘现象严重,学习词汇的途径单一,故而学生的词汇量和英语阅读成绩的提高受到了制约。因此,了解小学生的词汇学习策略运用情况,引导学生正确使用词汇学习策略已成为一个非常值得探讨的问题。但令人遗憾的是,相关研究对基础阶段的小学生的学习策略涉猎很少,尤其是对词汇学习策略培训方面的研究更少有人问津。本文试图通过研究词汇学习策略来促进小学六年级英语课堂的词汇教学,将策略教学与平时的语言教学有机的结合起来,提高阅读教学效果,帮助学生攻破学习英语的难关——词汇,扩大词汇量,提升阅读能力,为他们进入高一级学校继续学英语打好基础。实验用一学期的时间,以无锡市惠山区江苏省锡山高级中学实验学校小学部六(2)(3)两个平行班的106位学生作为研究对象。实验班和对照班由同一老师任教,学生的英语平均水平相同。实验开始前,分别对实验班学生和对照班学生进行了英语词汇测试和阅读测试,测试结果表明:(1)两个班学生在实验前词汇水平相当,没有显著差异。从两个班的均分来看,学生的词汇测试结果均不理想,词汇掌握情况不太乐观,词汇量明显不足。(2)两个班的英语阅读成绩无显著差异,实验班和对照班学生的阅读水平属于同一层次。从得分来看两个班的阅读效果并不好。以上结果表明有必要对六年级学生进行词汇策略的指导,让他们学会采用多种词汇学习策略,进而找到适合自己的有效词汇学习策略,提高词汇量和阅读效果。接下来笔者在对照班正常教学,对实验班进行了一学期的词汇策略培训,培训结束后给两个班安排了词汇和阅读的后测。除此之外还随机抽取实验班的十位同学进行访谈。通过收集和分析实验后测试的实验数据,结合访谈的记录内容,同时与实验前测试结果做细致对比,综合对比结果,最后得出结论:(1)通过词汇策略训练,学生的词汇量扩大了,阅读成绩有了显著提高,且词汇成绩与英语阅读成绩呈正相关。(2)通过词汇策略训练,很大程度上学生运用词汇策略进行阅读的意识得到提高,主动学习意识和自信心明显增强了。最后,本文提出了该研究对小学英语词汇策略训练在阅读教学中的启示,该研究中存在的不足及进一步研究的思路。本文意在抛砖引玉,唤起研究者以及英语教师们在这一领域中继续努力,为学生的词汇学习提供更多的指导。