本论文从跨文化视角研究中美大学校训，揭示两者的异同点及校训精神是如何在课程设置中得到体现的。　　在中国近代化进程中，建设世界一流大学已成为实现中华民族伟大复兴的强烈要求和实际行动。大学校训作为高校文化的一部分，不仅体现了大学的精神，还反映了本土教育理念的主要特点。前人对大学校训的研究取得了一定的成绩，但在研究方法和深度上仍有提升空间。为了进一步了解中美大学校训的差异，本研究采用实证研究的方法，以2017年中国和美国top10大学的校训为研究对象，找出中美大学校训的异同点；然后选取复旦大学和斯坦福大学的通识教育课程作为校训研究的落脚点，探究中美大学校训在课程设置中的体现。　　本研究主要回答两个问题：中美大学校训的异同点是什么？复旦大学和斯坦福大学的课程设置是如何体现出两国大学校训精神的。第二个研究问题通过分别探究复旦大学和斯坦福大学通识教育课程中体现的校训精神及实现方式的异同展开。　　通过比较研究发现，中美两国大学校训都强调学习知识，都传承了传统文化；两者的差异主要体现在以下四个方面：　　1.在起源上，中国大学校训吸收了儒家教育思想，而美国大学校训深受古希腊罗马和基督教文化的影响。　　2.在内容上，中国大学校训以“德育”为中心，美国大学校训则以追求知识和学术自由为主。　　3.在目标上，中国大学校训的最高道德目标是报效国家，美国大学校训的目标是追求真知。　　4.在价值取向上，中国大学校训重视道德教育，具有伦理取向；美国大学校训追求真知，具有科学取向。　　通识教育课程设置在很大程度上体现了中美两国大学校训的特点：　　1.在通识教育目标设定上，复旦大学以“人文情怀”和“道德修养”为首要目标，斯坦福大学以“学习知识”为通识教育的首要目标。　　2.在通识课程构成上，复旦大学开设了许多必修课和政治理论课，斯坦福大学给予学生更多选课自由，在课程设计上强调培养学生的思维能力。　　3.在通识核心课程中，复旦大学突出人文学科，重视经典阅读；斯坦福大学保持自然科学与人文学科的平衡，开设多种研究方法类课程。　　传统文化会影响教育的发展走向。儒家文化与基督教和古希腊罗马文化可以帮我们理解中美大学校训的差异及其在通识课程设置中体现的不同。　　本研究结果对中美两国大学之间的跨文化交流，高等教育工作者及赴国外学习者带来些许借鉴和启发。