自从人类文明步入了21世纪以来,我国的经济水平得到了迅猛的提升,社会各个领域对英语的需求也逐步在提高。同时,随着人类社会进入信息时代,网络在大学英语教学中有了越来越多的运用和普及,并成为大势所趋。本文着重强调,网络条件下大学英语教学模式的优势,以及这一全新教学模式下,大学英语教师必须准确对自己的新角色进行准确定位。而且只有当大学英语教师成功实现其在网络条件下的角色定位,大学英语的教学效果才能得到较大提升,大学英语教学改革也才能得以继续深化。本文通过采用文献法、访谈法以及总结归纳法开展研究发现,在网络条件下,大学英语教师的角色应当是网络信息的收集者和整理者、教学过程的辅助者、网络条件下教学活动的幕后设计者、后台的学习评估者和掌控者、以及网络操作和网络信息的学习者和研究者。但是由于教师整理网络资源信息的意识和能力不足、对学生学习活动的后台监控能力不足、以及教师知识体系更新动力不足等原因,使得实际情况中,教师对网络资源的整理不到位、对学生学习活动的掌控不到位、教师素养跟不上信息时代要求等问题。因此,许多大学英语教师在网络条件下未能很好地实现角色定位。为此,大学英语教师需要解放思想转变观念、提高网络操作能力有效掌控学生学习情况、以及更新知识体系来提高自身素养,以此来实现网络条件下的大学英语教师的角色定位。