论文部分内容阅读
目的:本文旨在构建ICU护理实习生翻转课堂方案,将该方案应用于临床教学进行效果评价,了解学生使用翻转课堂护理查房模式的体验,并通过验证将最终翻转课堂方案做进一步的临床推广,为临床教学方案提供理论依据和支撑。方法:2017年8月—2017年10月,选取济南市某三级甲等医院ICU来自5所学校的60名本科实习护生,采用掷硬币的方式将其随机分为两组,每组30人。对照组采用传统护理教学查房方式,即教师为主导带领护生进行护理教学查房。试验组采用翻转课堂模式进行护理教学查房。比较两组护生的出科理论考试成绩、对教师及教学方式的满意度、护理专业大学生自主学习能力测量评价表、批判性思维能力测评得分,比较教师使用翻转课堂模式护理教学查房前后的注册护士核心测评能力量表得分。所有数据采用SPSS 17.0统计软件进行统计学分析,计量资料以均数±标准差表示,采用t检验。计数资料采用χ2检验。使用现象学研究方法,对试验组8名护生进行深入访谈,采用内容分析法对资料进行分析。结果:1.出科理论成绩:翻转课堂模式应用于护理教学查房组成绩高于传统护理教学查房组,t值2.597,P值0.012。2.注册护士核心测评能力量表得分:教师在使用翻转课堂护理教学查房模式后的总分及5个维度的平均分高于使用前。3.满意度调查:护生对教师满意度及翻转课堂护理教学查房模式满意度均高于传统护理教学查房组,Fisher精确概率分别为0.041和0.048。4.护理专业大学生自主学习能力测量评价表得分:翻转课堂模式应用于护理教学查房组得分高于传统护理教学查房组。t值2.280,P值0.026。5.批判性思维能力测评量表得分:两组出科批判性思维能力测评量表得分无统计学差异,t值0.753,P值0.454。6.使用翻转课堂护理教学查房后,通过访谈,共萃取出4个主题:知识、生命价值、语言表达能力、人际关系。结论:1.翻转课堂模式应用在ICU护理教学查房中,有助于提高教学质量。2.翻转课堂模式应用在ICU护理教学查房中,有助于提高教师教学能力。3.翻转课堂模式应用在ICU护理教学查房中,有助于提高护生对教师及教学查房模式满意度。4.翻转课堂模式应用在ICU护理教学查房中,有助于提高护生自主学习能力。5.翻转课堂模式应用在ICU护理教学查房中,因试验时间较短,未得出提高护生批判性思维能力的结论。6.临床护理教育者在护生实习期间,应该指导学生建立自我导向学习方法,引导其寻求生命意义感,提高其语言表达能力,培养其良好人际关系。