在教育的整体过程当中,基础教育占据了非常重要的位置。随着艺术素质教育的不断深化改革,小学音乐课受到了越来越多的关注。其中,钢琴伴奏作为辅助音乐教学的工具,发挥着十分重要的作用。由于各个地区的具体状况不同,所以教师在专业能力和教学技能方面也有高有低,钢琴伴奏的运用状况也有差距,甚至还有一些教师常常依赖课件展开教学。而且对于音乐伴奏的处理也较为单一,使得许多小学生对音乐课失去了兴趣。这一系列问题也造成学生在音乐学习过程中经常出现唱歌跑调,不喜欢学习音乐的情况,以上问题亟需进行研究并提出相应对策解决。因此,本文以成都市海滨小学的音乐教师作为具体的研究对象,对小学音乐课钢琴伴奏的运用现状及对策开展了相关研究。首先,本文从研究背景、研究意义、研究方法和研究思路等相关方面,对于选题展开整体化的介绍和说明。并对钢琴伴奏的定义进行了介绍,结合当前国家的文件政策、音乐教学、审美教育等方面说明和介绍在音乐课堂当中使用钢琴伴奏的参考依据。其次,通过选取典型的教师教学案例,并对其在小学音乐课中的运用情况进行深入分析,对学生情况进行全局了解;采用访谈法、问卷调查法等相关的研究方法,以52名音乐教师和936名学生为研究对象,对教师和学生进行了深入的调查和研究。与此同时,深入小学进行实地考察,对于学校的音乐设备、音乐教师的教学水平等方面有深入地了解和认识。然后,基于以上研究依据和访谈、问卷调查结果,从客观因素和主观因素方面,针对当前成都市海滨小学在开展音乐课教学当中所具有的不足之处展开相关的深入研究和分析。最后,在对小学音乐课中钢琴伴奏存在的问题进行分析后,从教育部门层面、学校层面、教师层面和学生层面等角度出发,提出具体有效的解决方案和措施。第一,有关教育部门具体安排课程时,尽可能地提供完善的伴奏教材。第二,学校要完善自身的基础设施建设,适当给高年级学生减压,从而使得学生有时间和心情去学习音乐课,实现有兴趣地快乐学习。第三,要加大对教师的培训力度,提升其个人的教学水平,使其充分掌握学生的心理特征,进行更高效地教学,然后要给学生提供多元的教学模式,加强师生唱、奏之间的合作,同时提高学生自身的音乐素养。综上所述,本文运用教育实践法对于钢琴伴奏在小学音乐教学当中的具体运用进行了深入地研究和讨论。以上所提对策具有很好适用性,可以为后续钢琴伴奏在小学音乐教学过程中的运用提供参考。