公开课在中小学教学中发挥着极其重要的角色。公开课不仅是学校课堂教学中的一种常见形式，也是学校教研活动的重要组成部分之一。而且近年来，随着新课程改革的一步步深入，各种各样的公开课、示范课、竞赛课目不暇接，引起了广大教师的普遍关注。但是在轰轰烈烈的公开课开设中，大多数教师忽略了其产生的效应，公开课的开设是否起到了其应有的作用，公开课的应然效应是什么？如果没能达成应有的效果，那么它的实然效应是什么？公开课的应然效应与实然效应之间必然会有一定的差距，如何缩小二者之间的差距，是我们所有教育工作者的责任。本文主要针对的是小学英语公开课的研究。主要通过文献研究、调查问卷和访谈三种方法来对小学英语公开课效应进行研究。首先，对小学英语公开课进行了阐述，包括公开课的概念及分类，公开课效应及小学英语公开课效应的内涵，笔者还从小学英语的教学目标和小学英语公开课的定位两方面来对小学英语公开课给予进一步的阐释；其次，笔者从组织管理制度、教师教学工作制度和评课制度三方面来论述小学英语公开课的应然效应；再次，通过对小学英语公开课实施的现状进行调查分析，全面了解小学英语公开课的实然效应并重点分析其效应中出现的消极效应；然后，试图找出小学英语公开课消极效应出现的原因;最后，针对小学英语公开课实施中出现的消极效应及其产生的原因，从组织管理制度、教师教学工作制度和评课制度三方面有针对性的提出小学英语公开课效应提升的策略，以便能够缩小公开课应然效应与实然效应之间的差距。本文的创新之处在于从制度方面去分析小学英语公开课的效应，即组织管理制度、教师教学工作制度和评课制度。为小学英语公开课效应的研究提供了一个新的研究视角。