当今时代是知识经济的时代，知识经济需要创新型人才，教育面临新的挑战。为了适应时代和未来社会对人才的需求，我们的教育观念、教学模式以及学生的学习方式必须改变。那么，如何在教学中培养学生的创新精神和创新意识，从而突出学生的主体地位，改变学生的学习方式呢?实践表明，探究性学习是最好的方法之一。 生物课是学生在中学阶段接触的第一门自然科学课，它是一门实验性很强的学科。但是长期以来，由于种种原因，有些学校的生物教学从内容到方法，许多教师把这门课当成描述性课程。老师照本宣科地讲，学生照章背书应付考试。生物课几乎是满堂灌，很少有训练和讨论，把活生生的生物学教成了“死物学”。无论在课堂和课外，都没有突出学生的主体地位，本文针对这一现状，提出了探究性学习在生物教学中的应用的课题，旨在通过较深入地研究和探讨，寻找出一条使学生的探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更好发展的有效途径。 本文从理论和实践两个方面，探讨了探究性学习的本质和探究性学习在生物教学中的实施策略。在理论上，以教育学理论、认知结构的学习理论、皮亚杰的建构主义学习理论、有意义学习理论等为理论依据，探讨了探究性学习在中学生物教学中的作用。在教学实践中，构建以学生为主体，学生自主活动为基础的教学模式，根据学生身心发展的特点，改变以往的教学手段，使学生在不断的探索中，学到科学知识，亲自体验科学探究的过程。 本人通过近两年的研究和探讨，借助问卷法、访谈法、能力测验法、档案夹法，对探究性学习的实施效果进行评价，提出了改变学生学习方式的教学方法、途径和教学原则，进而为今后的生物教学提供理论上和实践上的参考与借鉴。